随着教育课程改革逐步深入

　合作学习阶段性总结 随着教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有单一、被动的学习方式被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。其中小组合作学习是新课程课堂教学中应用较多的学习方式，它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的教学组织形式。其实质是提升学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。我在指导学生合作学习过程中，主要做了一下工作。

　一、主要成绩：

　1、建立了合作小组 一是小组人数要合理，一般以 4-6 人为宜。我代的是一年级的语文，因为孩子小，识字量少，组织水平差，所以，我确定 2 人为以一小组，展开合作学习。

　（1）合理分工，明确职责。一年级语文主要是识字，我在教学中，指导了学生在合作时，从生字的音形意三方面实行识字。

　（2）培养良好的合作学习习惯。在小组合作识字时，小老师必须起立实行检查，如果有错误，即时实行指导。

　3、营造了宽松环境 （1）教师要为小组合作学习创设了一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。

　（2）给足自主学习时间。在合作学习之前，还要留给学生充足的独立思想时间。

　（3）提供了人人展示的机会。在小组展示时，人人参与，学生的胆量增大了。通过小组合作学习，很多原来内向的孩子得到了锻炼的机会，他们找到了自身的价值，自信心增强，敢于在全班同学面前发表自己的见解，各方面的水平有所增强。

　4、采用了多样化评价 教师评价对激励学生参与活动，提升合作学习质量有着十分重要的作用，但是群众的眼睛是雪亮的，所以学生的评价，学生更感兴趣。在教学中，我引导学

　生实行评价小伙伴，培养了学生的倾听水平，同时，学生的学习积极性也提升了。

　二、改进方面：

　1、给足合作学习时间。在小组合作学习时，教师为了节约时间，往往是教师表现问题后未留给学生片刻思考的时间就宣布“合作学习开始”，不到两三分钟就叫“停止”。这时，有的小组还未真正进入合作学习主题，有的小组才刚刚开始。而且很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯。要真正实现小组有效合作，确实使学生人人从合作学习中有所收获，有所得，必须给予学生充分独立思考的时间，尤其是涉及思维发散训练更需要让学生实行个体的独立观察、思考，否则这样的合作也仅仅空白，作为教师不必担心因为过多的讨论时间而影响了后面的教学进度。事实上，学生在小组讨论中锻炼的空间更大，发言的积极性更高，能让学生实在地多获得一些知识，这点“浪费”的时间是值得的。所以，在今后的教学中要大胆放手，充分让学生自主学习和合作学习。

　2、培训小组长。合作学习培养了学生的组织水平。在组织讨论时，小组长要根据实际情况安排小组成员发言，充分考虑知识的难易度和学生的水平，对于不积极参与的同学还要实行引导教育，大大提升了学生的组织水平，对于一年级的孩子来说，这是个难题，教师应该即时实行指导，示范，培养小组长的组织水平。

　3、培养学生的合作精神。在小组合作学习中，学生为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，实行交流，互相协助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。

　4、教师要深入小组学习。合作学习作为一种新的学习方式，应追求课堂教学的有效性，为了提升小组合作学习的有效性，教师要为学生的合作学习提供有效的协助与指导。在小组活动期间，教师要实行巡视并参与，对活动中出现的问题即时指导，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够，这时教师就给以具体指导，教他们如何与别人沟通，学会表达自己的想法，同时也要学会倾听他人的想法。

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