学习翻转课堂理念体会

　学习翻转课堂理念的体会 翻转课堂也称颠倒课堂，它的核心思想就是翻转传统的教学模式。也就是说，翻转课堂是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，在课堂外实现在线教学并且将“作业”带入课堂，以转变传统的教学模式，它是一种对传统课堂的颠覆的教学手段，打乱了我们固有的课堂教学方式，把课堂才是学习的主阵地延展到随时随地，家里甚至是有网络的地方、有视频终端的地方。那么我们应该如何正确看待翻转课堂这种教学模式？如何去实践它呢？做为现代教师不仅是现代化教学的实践者，还应该是教育现象、教育规律的探索研究者，所以，我们要敢于面对新的挑战，敢于投身研究翻转课堂这种教学模式，并在实践中不断总结这种教学模式的经验。

　一、翻转课堂的诞生。

　之所以会诞生翻转课堂这种教学模式，那是因为学生存在差异性和个性化，即有的学生学习能力比较强，有的学生学习能力比较弱。传统的课堂是以教师课堂讲课为主，以学生课后完成练习为辅的教学模式，这种教学模式忽视学生差异性会导致课堂上很多学生没事干，也不能满足学生的个性化发展的教学要求。而翻转课堂教学模式强调教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，学生可以通过看微课视频、听播客、阅读功能增强的电子书获取知识，通过网络与别的同学讨论，通过网络去查阅需要的材料。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化

　学习，所以这种教学模式能满足学生的差异性和个性化的教学要求。

　二、翻转课堂的优势。

　布鲁姆对教育目标的理解分为初级认知和高级认知，其中初级认知包括对知识的记忆、理解和应用；而高级认知则包括对知识的分析、评价和再创造。我们知道，传统的课堂是教师先讲课，然后学生学习的课堂，这种课堂容易造成学生大量的时间用在死记硬背和基础理解方面上，大部分学生缺乏对知识的深入理解。而翻转课堂是学生先利用教材、微课视频、电子书、网络资源等先自主学习，然后课堂上在老师的组织指导下协作知识建构，在经过深入讨论、辩论、表演、展示中对知识进行高层次的理解，从而达到对知识的深度理解、分析、创造。

　翻转课堂体现的是以学生为中心的课堂，而且能真正实现个性化学习。它突破了传统课堂的教学限制，传统的课堂是教师面向全体学生讲课，学习力强和学习力弱的学生都只听课一次。这就不可避免地造成学生力弱的学生可能听不懂而厌学。翻转课堂是通过教师课前对学习资源和学习环境的精心设计，教学知识点多以微课的形式展示给学生学习，学习力弱的学生可以多次学习，这就打破了课内课外的限制，所以翻转课堂能满足学生的个性化发展的要求。

　三、翻转课堂的教学模式。

　翻转课堂是在互联网条件下将网络视频课程学习与传统课堂答疑指导两者有机结合的一种新型教学模式。具体点说，翻转课堂的教学模式是基本课程内容的学习由学生自主观看课程视频来完成，即用

　学生“先学后教”代替以往的“先教后学”，使学生真正成为学习的主人。而课堂上教师主要围绕学生提出的问题组织讨论答疑，对学习内容进行加工提升，并相机提供一些难度较高的学习问题以促进学生对知识的深入理解和认识水平的提高。可见，翻转课堂下的教师是课堂的组织与指导者，而教师对于课堂的掌控是建立在教师和学生之间双向互动的关系中实现的。所以，翻转课堂能真正实现以学生的学习为中心，以教师为引导的教学思想，能大大地提高学生学习效果。

　翻转课堂真正实现课堂不是灌输知识的课堂，是以学生学习为主的课堂，它能促进学生全面发展和能力的提升，那么，翻转课堂的基本教学模式是怎样的呢？通过实践总结，翻转课堂可分为六个步骤：①学生借助微课或听播客、阅读功能增强的电子书读书自学、自主探究；②在老师提供的导学案引领下，学生自主进行二次探究；③课堂上学生在老师的组织指导下分组合作、讨论解疑；④课堂上学生在老师的组织指导下展示点评、拓展提升；⑤课堂上学生在老师的组织指导下总结反刍、当堂检测；⑥学生自我完善、训练提升。

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