语文主题阅读

　“ 语文主题阅读” 的特点；

　（1）大量阅读在课内完成。一般 40 分钟可以引导学生阅读 6 到 8 篇文章。

　（2）以主题整合单元，以群文拓展主题。突破了语文教学“课文平行、主题并列、知识无序”局面，实现了递进式语文教学。

　（3）以“群文略读浏览表”“画知识树”“五步教学”为教学策略，教师可以迅速掌握该研究的核心内容，进入实践层面。本研究具有极强的操作性。

　（4）能激发教师有效利用现有课程资源和自主开发课程资源。

　（5）能激发学生阅读兴趣，自主阅读时间更多。

　语文“ 主题学习” （三 ）

　“大量阅读可以有效提高学生语文素质”。在教学实践中已得到老师们充分的认可，很多老师在这个方面已经具有理念上的相当丰富的认识。

　而“主题学习”教学就是通过提供一定数量的具有内在关联的文本材料，促使学生在围绕主题的不断的阅读对话中获得整体的阅读经验和情感体验。较之原先的“单篇阅读”，它显得更为厚实，更具饱满的力度。它的学习方式主要是围绕一个单元主题进行教学设计，学一课带一串，教学内容密度高，容量大，综合性强，有利于提高课堂教学效率，也有利于新课程标准的落实。

　围绕一定的学习主题，通过对重点文本的推敲、感悟、反思，使学生感受文本主题的内涵和语言的魅力。在此基础上，引导学生走进广阔的阅读天地，进行主题阅读的拓展，有利于营造对话交流情境，进行思维碰撞，引起质疑问难和阅读期待；能丰富学生的积累，扩大学生的视野；还可以有效提高孩子的思维发展水平。从而使学生充分感受到语文的魅力，亲近语文，热爱语文，使母语文化

　能够渗透到学生的人格中去，成为他们精神成长的养料。

　基于以上认识，我校成立了“小学语文主题学习”的实验课题组，初步构建了以 “课内阅读”为核心的主题学习模式，使学生能真正喜爱阅读，享受语文学习的快乐，全面促进语文素养的提高。而我们五年级组的三位教师，很幸运的成为这个课题的承担者。

　这个课题的承担，可以说我们是喜忧参半，喜的是我们这些年一直坚持教科研，并取得了一定的成果。这对于我们是属于递进式的一个课题，这一课题是我们过去的教科研课题“批注阅读”“高效阅读”的延伸和发展，我们有一定的基础和优势；忧的是我们组三位教师，都没有亲自看过这类课型，甚至没有过听过这类的理论讲座，网络上这类文章介绍的也不多。但是我们没有气馁，没有坐等， “先开枪，后瞄准”语文教学就是要在实践中不断的总结和完善，经过几周的不断探索，反复推敲，反复实践，领导们的多次指导，并结合我校语文教学双线四环节的教学模式，我们基本确立了“语文主题学习”四课时的教学模式，

　 在语文课堂“主题学习”的课堂中，学生的自主学习、合作学习成为最主要的学习方式，阅读和交流成为课堂最主要的内容。学生可以根据任务和要求阅读课文，有目的有针对性收集资料、筛选信息，力争在有限时间阅读更多的与主题相关、相似、相近甚至相对、相反文章，及时发现疑难问题，作为小组内互相的依据，学生在阅读中感受、体验、发现，以自己的阅读体验为支撑，达到对文本的真切解读与感悟。学生针对各组在主题学习中发现的问题，可以进一

　步探究力争在顾及全篇、单元、深化主题的基础上获得更为深刻的认识。学生可结合重点语句品读、赏析进行，可对文章的整体赏析进行展示，让学生说感悟、谈体验，让学生在活动中充分体验到学习的乐趣。

　当然，我们知道实验刚刚开始，还有很多的东西等待这我们去不断地完善，去更新，去深化，困难还有很多很多，但是“先开枪，后瞄准” 只要敢于开枪，就有打中的可能；而不开枪的话，即使瞄得百分百精准也是等于零。

　我们相信，明天一定会更美好！

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