三个儿子-教学设计

　 23、三个儿子（第二课时）

　教学目标：

　1、理解“沉甸甸”“晃荡”，会写“晃荡”。

　2、朗读课文，认识三个儿子。

　3、理解课文，体会妈妈的辛苦，懂得子女应该孝顺父母的道理。

　4、用“一个

　。一个

　 。另一个

　。”写话。

　教学重难点：

　理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

　教学过程：

　一、复习导入，设疑：

　1、 检查词语掌握情况。

　2、 通过三个妈妈的介绍认识了三个儿子，谁来读读三个妈妈的话。

　出示：三句话。

　指名读、对比读，明白句子的前部分是写自己看到的听到的，后面是写自己的感受，想法。

　3、 一位老爷爷却说，出示：

　 4、学生设疑。（板书：一个儿子

　？）

　二、走近三个儿子：

　 过渡：耳听为虚，眼见为实，这节课我们就去井边一看究竟吧？

　1、读 7-13 自然段划出孩子们分别是怎么做的句子。

　2、交流：

　 抓比喻句，体会孩子的特点。对比读，明白句子的前部分是写自己看到的听到的，后面是写自己的感受，进行朗读指导。

　同上

　圈动词 ，聚焦“沉甸甸”（指名读，说说意思）

　“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”

　一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

　一个孩子唱着歌，歌声真好听。

　另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里 沉甸甸的水桶，提着走了。

　 （1）联系第 8 自然段再次感受水的重。

　A、一桶水可重啦！（指导朗读）

　 B、水直晃荡……腰也酸了。

　读读红色的词，此时，你看到了一个怎样的妈妈？ （2）过渡：妈妈们多辛苦，多累呀，此时妈妈们，你最渴望

　？学生交流。

　在妈妈最需要帮助的时候，只有第 3 个儿子，读好写第 3 个孩子的句子。

　 （3）你看到第 3 个儿子这样做，有什么感受呢？谁来说说（补充横线说）

　三、解开疑问：

　 过渡：此时此刻你们知道老爷爷为什么说自己只看到一个儿子吗？

　老爷爷看到的是哪个儿子，为什么？学生交流。（板书：孝顺

　！）是呀，孝顺父母是我们中华美德啊！这孩子真孝顺，真好！

　四、拓展写话：

　 过渡：这课文真是一篇好文章，既让我们明白了要做一个孝顺的儿子，还让我们学会了一种写话的方式，先写自己看到的，听到的，再写自己的感想和感受。再读读这几句话吧！

　 1、读句子 2、当三个人放在一起写的时候，用上“一个-一个-另一个”就显得句子条理更清楚了。其实不仅仅写人可以这样写，写事物我们也可以这样写 3、观察图片，你们能用上“一只-一只-另一只”写写吗？

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