对于高中生古诗阅读能力调查报告

　关于高中生古诗阅读能力的调查报告 前言 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、 实践性的课程。

　语文课程的设计与开辟， 应使学生初步学会运用语言文字进行沟通交流， 汲取古今中外优秀文化， 提高思想文化修养， 促进自身精神成长。

　中国几千年的传统文化，色彩斑斓的世界文化，单靠课堂几十分钟的教学是远远别够 的，这就需要学生抽出自己的时刻大量阅读， 以弥补学校教学的缺陷。

　小学生的识字能力有 限，初中生的理解能力有限， 而高中生具备了识字能力与理解能力， 能够涉猎大量的阅读材 料。

　但是在高中实习期间， 我发觉高中生的课外阅读量普遍较低， 他们阅读书籍相当有限， 以至于在答灵便性的主观题时， 材料别能信手拈来， 反而是跌跌撞撞才干凑合答题。

　为了探 明这种现象的原因， 改变高中生的阅读现状， 提高他们的阅读鉴赏能力， 我利于实习之便进 行了此次对于高中生阅读能力的调查。

　一、高中生阅读的现状与存在的咨询题 总结了他们关于古代诗歌阅读的事情：

　（ 1 ）阅读量极少， 知识狭隘。

　在试卷的批改过程中，大多数学生填空的诗人都仅限于 李白、杜甫、屈原，而像陆游、卢照邻、文天祥这些耳熟能详的忧国忧民的诗人却无人咨询 津。阅读面的狭窄别仅体如今诗人的挑选上，更体如今诗人诗作的抉择上。关于杜甫， 《石 壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》、《新婚别》、《无家别》、《垂老别》成为高中生填空青睐的独特 对象。而关于李白，学生也把目光投注在《静夜思》 、《行路难》 、《将进酒》、《赠汪伦》等太 过普遍的古诗上。

　但是闻名爱国主义诗人陆游笔下那 《十一月四日风雨大作》 、《游山西村》 、 《剑门道中遇微雨》 、《病起书怀》 、《关山月》、《夜泊水村》 、《书愤》、《临安春雨初霁》 、《秋 夜将晓出篱门迎凉有感（其二）

　》、《沈园二首》 、《示儿》等等闻名古诗却受尽冷降。

　（ 2 ）朗读背诵别精准。首先，在批改一班卷子的时候，一具学生的填空把李白的《静 夜思》却写成《望月》 ，让我批改的时候哭笑别得。一方面，觉得好笑，另一方面，又为学 生狭隘的诗歌阅读感到悲哀。

　《静夜思》本来小学就学过，但是这种低级错误却在高中时期 屡犯，实在是别应该。别仅这样，杜甫的作品是《石壕吏》 、《新安吏》、《潼关吏》，但是有 的学生睁着双眼填出《石壕史》 、《新安史》 、《潼关史》，这极少数的学生让我胆战心寒。其 次，作者作品混搭。写《过零丁洋》的文天祥跑去创作了《望庐山瀑布》 ，杜甫的《登高》 张冠李戴给李白，王维笔下的《使至塞上》成了孟浩然的大作，白居易的《长恨歌》变成了 韩愈的代表作如此的错误屡见别鲜。

　最后，诗人朝代无限穿越。例句是宋代的岳飞，但是在 答卷中，初唐诗人卢照邻、骆宾王、王勃、杨炯、孟浩然、王昌龄、王维、白居易等等诗人 都在别同程度上达到了穿越，有的倒退到南北朝， 有的去往宋代， 有的去了明代。

　这种常识 性的知识却发生这样之大的纰漏，让阅卷老师欲哭无泪。

　（ 3 ）阅读素材质量偏低，词语积存每况日下。例句中给出精忠报国、情真意切、壮怀 激烈词语用来形容诗人诗作的恢弘磅礴。

　身为高中生， 四字成语的积存应该别构成巨大威胁， 即使使用的成语大众化，但是也别至于空白，但其实学生们使用的成语、形容词别尽人意。

　有的学生甚至直接照搬原句用以扩充自己的句子。

　像饱经风霜、艰难卓绝 、千钧一发 、迫 在眉睫 、危在旦夕 、四面楚歌 、一触即发、 朝别虑夕、 岌岌可危 、危如累卵 、命悬 一线 、 朝别保夕等形容人身世坎坷的成语，没有几个学生精准运用。

　以上三点通病让学生在答题上对付差事，缺乏参与的主动性和独特的制造性。仿写之 句食之无味，保守刻板，千篇一律。

　二、造成高中生阅读现状的原因 1 、阅读兴趣的偏差 假如排除其他因素干扰，彻底从自己的爱好动身，那么我们会发觉中学生们的阅读兴 趣是丰富多样的，他们大多喜欢科幻、散文随笔、卡通漫画、童话等题材的书籍。可是，也 有一部分学生只把心思放在武侠、 言情小说中。

　特别是又有另一种形态的络言情小说， 比如 近几年的穿越文、耽美文、弱小说、 盗墓小说等等这些都迷得高中生团团转。男生依然偏向 武侠，女生偏向台湾爱情小说和时尚杂志。之前图书市场浮现一些另类书籍或称为口袋书， 内容基本上即粗俗又无聊， 甚至是充斥色情与暴力的。

　不少的学生也很快地看上瘾了， 认为 是潮流与时髦， 放着学校图书馆的书别借， 跑到别处猛租来看。

　而众多的国内外名著宛如昨 日黄花， 已然别是很受欢迎。

　对中学生而言， 这些名著好像很吃力， 太难了， 也看别太知道， 更多的学生不过把阅读名著看成是老师布置的课外作业来完成。

　关于古代诗歌散文，由于典故难知道、意象难知道、格律难知道等原因，中学生没有 过于深厚的文学底

　蕴而别能驾驭， 更别用谈及领悟了。

　诗的格律尽管来来去去基本上四种格 式的排法， 但粘对拗救有难度； 词单单词牌就有千多种， 别同词牌都有别同要求。

　这些和络 上的小说对照，中学生更喜欢通俗易知道的络小说。

　2 、没有好的阅读适应 大部份中学生在需要引经据典时，却要搜肠括肚，尴尬之极。这种事情普遍的存在， 要紧原因是没有做好读书笔记。

　他们在读书的时候， 没有做到既动脑又动手， 懒得动手写读 书笔记，不过看过则已，而后就别知所云了。俗话说，好记性别如烂笔头，如今大部分的中 学生别能做到这一点，还未掌握这种正确的读书办法，只停留于走马观花。

　3 、学习压力大，阅读时刻少。

　首先，高一学生尽管还没有面临高考，也没有高二的月考，但是他们却面临着会考， 因此学生把心思都花在了教科书的学习上。

　其次， 高一学生还没有分科， 他们学习的科目是 全科，学习负担沉重，作业繁多，没有闲暇时刻进行阅读。最后，关于高考来说，有规定的 68 篇必备古诗，因此高中生普遍藐视古诗的重要意义。

　三、整改措施 语文课程是工具性与人文性的统一， 经过古诗的诵读， 能够认识中华文化的丰厚博大， 吸收民族文化智慧。

　高中生的语言能力彻底能够驾驭古诗， 但是他们却因为种种原因造成了 如今高中生语文阅读面狭隘的囧态。要想改变这种事情，应该奉行以下措施：

　1 、提高学生阅读兴趣。

　硬性灌输只能打造出学习机器。在学校那个大环境中创设情景。每天早上可组织学生 利用晨读的时刻进行古诗文诵读， 让校园里书声朗朗； 当学生在学校操场活动时， 四周的墙 壁上所描述的唐诗中漂亮景色， 能够陶冶他们的情操； 教学楼的走廊里， 悬挂的一帧帧制作 精美的诗配画；橱窗里展出的一幅幅，或苍劲挺拔或柔美潇洒的师生共同书写的诗词歌赋， 也能使他们从中受到美的熏陶和感染。

　宁夏银川唐徕回民中学自办学以来， 向来有课前十分 钟的传统， 每周三的课前十分钟基本上古诗文鉴赏， 而如此的鉴赏别是说全校都鉴赏一篇古 诗，而是每个班级按照学号每个同学预备古诗，然后在十分钟里与同学交流，如此，既激发 了学生的学习兴趣， 调动他们的积极性， 又使得学生分享到了知识， 扩宽他们的古诗文知识 面。除此以外，该校还在校门口树立展板，展板每周一换上新诗，也是交由每班。每班挑出 书法好的学生一名， 绘画好的学生一名， 二人协作完成一幅古诗绘画， 然后挂在展板上，供 全校师生观摩。

　如此的做法，能够提高当事学生的自尊心自信心。

　并且，为其他学生树立了 模范， 激发他们的进取心， 从而酷热追求古代文学。

　整个校园都有沉醉在古诗文的书香氛围 中。

　2 、试卷设计题型扩宽。

　高考内容规定了必背古诗文六十八篇，这就误导学生除此六十八篇外无需了解。这是 大错特错的。即使别能全盘背出，但是作者的朝代与代表作依然必须掌握的。身为高中生， 李白的代表作还仅限于《静夜思》 ，这是肤浅的。别考就别看，这是高中生的通病，为了改 善如此的事情， 语文试卷设计别仅要在填空与默写中反应古诗的掌握程度， 而且也应该在语 言文字运用题型中经过仿句、仿写来促使学生了解我国传统的诗歌文化。

　3 、老师在上课时候，能够引据经典，兴许不过一句有名的诗句， 兴许是从古诗中挖掘 的一具典故， 甚至不过诗歌中一具生动的字词。

　让学生在潜移默化中感觉我国传统文化的博 大精深。在古诗文教学中，注重读写结合的练习。

　利用祖国优秀传统文化， 培养学生的创新 精神。诗这种文学样式，偏重于抒情言志。思想、情绪、感情是诗的基础。所以，在指导学 生朗读时，要让学生在读中体会诗的内涵，领悟诗人的思想感情，并注意诗的韵律与节奏。

　指导学生朗读时， 还要善于为学生创设情境与氛围。

　如为其配上一首优美的曲子， 为其展示 一幅漂亮的画卷，或为其增设一段大方激昂的导语等等，使得诗情画意相结合。

　结语 经过本次实践调查，我认识到提高高中生的古诗文的阅读量迫在眉睫。高中生的古诗 阅读量每况日下， 高中生关于闻名诗人及其朝代、 代表诗歌作品， 混搭穿越的把戏层出别穷。

　我分析了造成这种状况的原因， 要紧是阅读兴趣有偏差， 其次是没有好的阅读适应， 最后是 时刻别容许。

　为此我提出了相应的整改措施。

　但是纸上谈兵的调查报告假如别付诸行动， 也 只是是一纸文书。

　身为一具准语文教师，我们别仅要履行教书的义务，更担当着育人的责任。惟独流传 的才是经典的， 从古诗中取其精华， 别仅全面提高学生的语文素质， 更能够学习古代人的诗 书礼仪，满腔的爱国热情。这关于别论是在职教师，依然即将踏上教师行列的各位老师，都 任重而道远。

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