杨柳的散文
发布时间:2017-01-14 来源: 散文精选 点击： 
杨柳的散文篇一：杨柳
八下《诵读欣赏文笔精华（四）杨柳》教学设计
教学重点：
1、杨柳永不忘本的高尚品质；
2、作者独具慧眼的联想。
教学进程：
一、自由描述各人眼中的杨柳。
二、介绍《杨柳枝词》（白居易）和《咏柳》（贺知章）。
三、指导学生诵读两首咏柳的唐诗《咏柳》《杨柳枝词》。
1.反复进行诵读指导，要求读出诗歌的节奏、情感，尝试把握诗歌的意象。
2.赏析《咏柳》：
贺诗用“碧玉妆成”引出了“绿丝绦”，“绿丝绦”引出了“谁裁出”，最后那视之无形的不可捉摸的“春风”，也被用“似剪刀”形象化地描绘出来。
诗歌里出现一环紧扣一环的一连串的形象，写尽了早春二月杨柳的形象美，它的形象美在于那曼长披拂的枝条。
3.赏析《杨柳枝词》：
白诗开头两句写永丰柳的美好形象：春风吹拂，千丝万缕的柳枝，随风起舞，秀色夺目，柔嫩多姿。三、四句笔锋一转，写永丰柳的荒凉冷落处境，抒发了诗人对柳的痛惜之情，这既是对当时政治腐败、人才埋没的感慨，也含有诗人对自己身世的感慨。
三、由读唐人咏柳诗导入读丰子恺《杨柳》一文。
1.范读或由学生朗读《杨柳》全文。
2.唐人写柳手法总结：
唐人写柳，主要写它枝条曼长披拂、柔嫩多姿的形象美，而丰子恺写杨柳则“独具慧眼”，另辟蹊径。
3.引导学生边读课文，边对照课文后的“简评”，要求找出文章的点睛之笔。
学生讨论、交流后教师明确：
点睛之笔一句：“最能象征春的神意的，只有垂杨。”
4.探究：垂杨的“神意”是什么呢？
学生讨论、交流后教师明确：
在于它的的特殊的下垂姿态，条条不忘根本。
四、仔细阅读节选部分，讨论：
1.本文的柳与前人的柳有什么不同。
学生讨论、交流后教师明确：
美在作者的独具慧眼。选段从“自古以来，诗文常以杨柳为写春的一种主要题材”的原因说起，突出杨柳“下垂”的姿态，接着用对比手法提出问题并加以回答，然后用画龙点睛之笔点出自己的感悟所在。
2.本文“美”在何处。
学生讨论、交流后教师明确：
美在歌颂了永不忘本的高尚品质。
五、拓展延伸：
作者对杨柳的富有创意的主观联想，是从别的树木“都凭仗春的力拼命向上，一味求高，忘记自己的根本”的对比中产生的。我们从杨柳条条下垂、永不忘本的特点中得到什么教益、受到哪些启迪呢？
试加以讨论。
学生讨论、交流后教师明确：
本文看似作者“一时兴起”，实为杨柳永不忘本的高尚品质所打动，是一种新的创意，我们每一个人都会从中得到教益，受到启迪，永不忘本，不忘父母这个根本??
六、布置作业：
1.熟读兵背诵这篇短文。
2.写一写你心目中的杨柳（尽可能运用象征手法）。
杨柳枝词
白居易
一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。
永丰西角菜园里，尽日无人属阿谁？
咏 柳
贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
杨柳的散文篇二：散文,春光 柳树 过客
春光， 柳条， 过客
不知不觉，已然四月。四月的春风染绿了世界的每一寸土地，大地换上了漂亮的新装。一路的草长莺飞，绿树红花，树儿好奇的探出尖尖的头，花儿含苞待放的露出了甜美的微笑，放眼望去，好一派“繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开”般生机盎然的景象。
校园的垂柳不知几时抽出了新绿，那婀娜多姿的绦条不由自主的翩跹而舞，和着风儿那和谐的调子，秀出它那纤细的腰板儿，舞动着动人的曲线，那身材让人如痴如醉。好似一位娇柔羞涩的美女，hold不住寒冬的寂寞，轻盈而舞，一不小心漏泄了动人的春光，真是有趣极了。
我拿着从图书管里借来的《左传》，走在校园幽静的小径间。微风拂柳岸，清清河桥头，条条碧枝舞，环环扣相思。是啊，此刻看着眼前似曾相识的柳条，不禁有了一股浓浓的思乡之情。我思念家乡了，思恋家乡那同样一排排飘逸的柳树，思念那一湾汩汩东流的长江水，那青翠俊秀的尖尖山，还有那繁星点点般微弱的路灯光。我喜欢在丝般飘柔的的柳树下看书，喜欢在洒满阳光的长江边的沙滩上闲聊，散步，偶尔也去玩玩水，我也喜欢在堆满新绿我们乡间的尖尖山头眺望，感受大自然的清纯之美，体味着登临绝顶而小天下的旷达。家乡的山虽然不是那么巍峨，但却是绵绵的，家乡的水虽然不那么秀丽，却也是悠悠的，绵绵的山头，高低起伏，好像人生的轨迹，告诉你前方不总是那么一帆风顺的，让你认真地品味着人生；悠悠的长江水，虽然是浑黄的，但却有着自己独特的风格与魅力，叫你不要盲目追求。家乡的一切都仿佛镌刻在我的心中一样。所以我思念着家乡的山山水水，还有那些独特的一盏盏在风中摇曳的黄晕的灯，在静静的暮色下，点缀着那一片寂寞的夜空，犹如星星眨着眼睛，特有韵味，让人回味无穷！家乡虽然没有成都那么繁华，却也不失璀
眼前的这条小河，蜿蜒曲折，流淌了我满满的思念，他伸向远方，汇聚在家乡奔涌东逝的长江，捎去我的思念与祝福。两岸的杨柳郁郁青青，枝枝叶叶都饱含着深情。我从那回眸间闪过，此刻留在我心间的已不再只有浓浓的乡情，还有那一丝绵延的情思！
春风，春雨是最好的伙伴，春风带来情思，春雨酝酿情思。春雨绵绵是情的伴奏，它让这支阳春白雪般的曲子更加的美妙动听。此刻，怎么能少了春雨的加盟呢？我总想闲步在牛毛般的细雨之中，俯仰之间倾听细雨纷纷飘落的声音，看那花儿甜甜的吮吸着春露，慢慢绽放，然后花瓣gone with the wind，在飘逸的风中亲吻天空。在落花中独立，看微雨中燕儿双飞舞，那柳条，那雨，那燕儿都是如此的清新浪漫，深深触动心弦，我沉醉在了这柔柳软雨燕双飞的浪漫画卷之中！
当说到图画美景，不禁又让我想到了“杨柳岸，晓风残月”，总有那么一种想法，想走在静静的暮色下，和着柔美的月光，让心灵来一次穿越时空的旅行，来到那个曾经让人动容的时间与空间。仿佛我此刻便矗立在那暮霭沉沉的楚江边上，听着兰舟催发的桨声，在烟雨朦胧中，感受着两颗砰然心动炽热的心潮在澎湃。杨柳岸，晓风残月的风景，执手相看泪眼的倾诉，天空的细雨蒙蒙，缠缠绵绵，着力的渲染着这一切，那伊人的身影淡淡的消失在烟柳画桥中，只留下风帘翠幕的孤独与凄凉。真的好想冲上去抚慰那颗期盼伊人早日归来的心。猛然间，我转过身来，微闭双眼，眼角滑下了冰凉的液体，溜到嘴角，苦涩有味，原来，我感受到了那一抹淡淡的悲哀，那一抹悲哀，深深的触动着我的每一根心弦。没想到真正要爱一个人是那么的坚辛，等待一个人是那么的遥远，斯人已去，再美的风景也都只是让人伤怀
的衬托，只有爱才是最美的风景，哪怕这个世界只剩下惨白。
望着这些柳树，我想了好多，诸如这些诗句（“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”，“侵陵雪色还莺草，漏泄春光有柳条”）给人的联想。这是那些名垂千古的骚人墨客留下的经典，真是耐人寻味。春天已经来临，从那些字里行间，我真的很难揣悟，总是想象，或许是欢喜，或许是悲哀，亦或许是孤独寂寞。。。。。。春光下，柳岸边，我只是一个过客。
我坐在岸边的石凳上，迎着风，依旧品读着手中那本《左传》，默记着，“政如农功，日夜思之，思其始而成其终，。。。。。”
杨柳的散文篇三：文笔精华(四)《杨柳》导学案(学生)
诵读欣赏——文笔精华（四）
学习目标： 1．杨柳永不忘本的高尚品质；
2．作者独具慧眼的联想。
学法指导：
阅读感知，把握基调—弄清脉络，掌握内容—品味重点，明确主旨—总结写法，鉴赏评价。
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【作者简介】
丰子恺（1898—1975）
知识预习：
课前查阅资料，了解作者及散文风格；查阅文中出现的关于杨柳的诗文、典故。
课堂探究： 一．导入课文
散文，历来被誉为“一粒沙里见世界，半瓣花上说风情”。散文按表达方式可分为抒情散文、叙事
散文、说理散文三种类型，今天，我们就来学习一篇托物言志的抒情散文《杨柳》，作者是现代作家、画家、文学翻译家丰子恺。
二．赏读课文
1．描述你眼中的杨柳。
2．杨柳，是一种平凡的树。它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸。更没有百花的娇媚。但古往今
来它却成为文人笔下不衰的颂歌。人们或歌其潇洒飘逸的姿态，或因其“柳”、“留”同音而用它
表达离愁别绪之情。丰子恺先生想借杨柳告诉我们什么呢？在朗读时可体会作者对杨柳怀有的感情。
3．本文的柳与前人的柳有什么不同。
4．本文“美”在何处。
5．探讨：我们从杨柳永不忘本的高尚品质中受到哪些启迪？
6．课堂小结：
巩固训练： 搜集有关杨柳的著名诗句，熟读成诵。
1．昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 ——《采 薇》
2．箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。
音尘绝，西风残照，汉家陵阙。——《忆秦娥·李白》3．杨柳青青着地重，杨花漫漫搅天飞，柳条
折尽花飞尽，借问行人归不归。
——《送别》
4．黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
——《凉州词· 王之涣》
5．江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。——《金陵图·韦庄》
6．试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
——《青玉案·贺铸》
7．一溪烟柳万丝垂，无因系得兰舟住。——《踏莎行·周紫芝》
8．闲愁最苦，休去倚危阑，斜阳正在，烟柳断肠处。——《摸鱼儿·辛弃疾》
9．细看来，不是杨花，点点是离人泪。 ——《水龙吟·苏 轼》
10．寒蝉凄切。对长亭晚。骤雨初歇。都车帐饮无绪。留恋处。兰舟催发。执手相看泪眼。
竟无语凝噎。念去去。千里烟波。暮霭沈沈楚天阔。多情自古伤离别。更那堪。冷落清秋节。今宵
酒醒何处。杨柳岸晓风残月。此去经年 ,应是良辰美景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！——《雨霖铃·柳永》
课后作业：
结合杨柳生命力顽强、甘于平凡、不求索取、乐于奉献等特点，以“生命的萌发”或“生命的价值”
为题，写一篇感想。
课后反思：
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