小学数学教学当中创造性思维的培养

　　摘要：《小学数学新课程标准》中明确指出，学校和教师在小学数学的教学中，应重点培养学生的创造性能力和思维，提高学生用创新性思维解决问题的能力。要提高小学数学教学的教学效率，必须要改革传统的教学模式和方法。
　　关键词：小学数学；创造性思维
　　随着课改的深入发展，教师的教学方式和学生的学习方式发生了很大变化，新时代背景下，培养学生的创造性思维极为迫切。在数学教学中，培养学生的创造思维，已成为时代发展的主题。本文重在探讨如何有效的开展教学工作，提高小学生的数学创造性思维能力。
　　一、教师提出问题，创设多样的教学情境
　　小学数学教师在数学教学中应把学生放在课堂的首位，让学生成为课堂的主体，改变传统的灌输式教学模式，注重启发学生的学习主动性和创造性。教师要注重解释数学规律的发展过程和形成规律，让学生在逐步明白数学规律和数学公式产生的過程，明白其中的关联性和联系性，将难懂的知识变得易于接受。因此，教师在教学中要创新讲课方式，以生动有趣、浅显易懂的方式来向小学生教授数学知识，要充分考虑到小学生的接受能力和理解能力，并注重引导小学生积极思考，开发其思维创新能力。
　　教师要创设形式多样的课堂情境，在情境中对学生提出问题，利用情境来帮助学生解答问题，学习新的知识。同时，要引导学生采用创新思维解决问题，启发学生的创造性思维。
　　二、培养学生的自信心，挖掘其创造潜能
　　教师在课堂教学中和学生的日常学习和生活中都要注重培养学生的自信心，鼓励其多进行创造性思考，多用新方法来尝试去解决问题。教师要保护和培养学生的创造力和求知欲，在学生能够发现新问题和想到新方法时及时进行鼓励和帮助，而不是怀疑和打击，要帮助学生挖掘其潜能。例如，教师在进行数字教学时，可以采用图示、比较、游戏等多个方法，将数字应用到与学生有关的学习和生活中去，让学生将学习内容与自身实际情况联系起来，这样更容易懂得知识的内涵。同时，教师可以启发性的向学生提问，引导学生积极大胆的运用数字知识。在学生提出新想法时，教师要及时表扬和鼓励，增加其学习的自信心，培养学生的潜能的发挥。教师要注重营造轻松的课堂气氛，让学生在放松的情况下，充分发挥自身的潜能，调动大脑思维的活跃性，努力实现潜能的开发和创造性思维能力的实现。教师要帮助学生进行学习，提出有意义的问题，来激发学生的思考方式和思考能力。对于学生答错的知识，不要进行批评，要注重引导，充分考虑到学生的自信心不受打击。
　　三、营造宽松环境，鼓励学生创造性思维的诞生
　　罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探索知识，发挥创造性，必须转换教师角色，使学生成为课堂合作、交流、表达、展示的主人。随着新课改的深入，虽然专家们呼吁还学生一个生命灵动的主动课堂，但是不少教师还是沉醉在自己满堂灌，齐声喊的整齐划一的课堂之中，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创造性思维为目的，保留学生自己的空间，给学生的精彩留白，激发学生的展示与表达。哪怕是一个错误的表达，它也可能是学生创造性思维萌芽的火花，而这种表达，也可能启发其他学生或老师思维灵感的滋生。创造性思维的特点之一就是它的灵活性。在创造性思维的过程中，新的解决问题的思路，方案的产生往往带有突然性，这种突然性产生新思路，新方案的状态，成为灵感。所以，如果教师能给学生营造一个宽松无忧的教学环境，学生便不会因为惧怕出错，惧怕嘲笑，惧怕责罚而不敢表达。没有积极主动表达的渴望，思维可能停滞，更何谈创造思维能力的培养。只有在宽松和谐的教育环境之中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造性思维的能力。
　　四、肯定学生的积极表现，鼓励其主动进行创造
　　小学生正处在智力发展的重要阶段。在此阶段，其智力水平发展飞速，接受能力和理解能力也高速发展，其想象力也逐渐开始扩大。因此，在小学数学教学课堂上，教师要充分利用其该阶段智力的迅速发展的特点，引导学生主动思考，发挥想象力，激发其潜在的能力。教师要对学生的主动发言和思考进行鼓励和表扬，帮助学生找到思考的快乐和学习的乐趣，帮助学生树立正确的学习观，让学生在日后的学习中能够主动爱上学习，主动积极思考问题。
　　五、打造有趣的课堂学习和练习形式
　　《小学数学新课程标准》中要求，小学数学的学习形式要注重多样性和有趣性，这就要求教师丰富课堂教学模式，改善教学方法，增加课堂的有趣性和灵活性。同时，小学数学的新教材中为小学生编写了大量生动有趣的课后练习题，以游戏、动手制作、比赛等多种形式呈现出来，尽量满足不同特点的学生的需求，为学生创造了多种练习机会，帮助学生增强对课堂知识的巩固和理解，提高其学习效率。例如，在进行进位加法的教学时，课程目标是要求学生能够熟练进行20以内的加法，并达到一定的正确率。教师在进行课堂教学时，可以采用游戏的方式，将书本上的内容转化成简单易懂的方式，让学生在游戏中既调动大脑进行思考，又获得了学习的快乐。
　　教师在游戏中要注重培养学生快速思考的能力，增强其运算速度和能力。同时，教师可以采取分组比赛的形式，要求学生按小组进行学习和参加游戏，既能够增强学生参与集体活动的能力，增加其合作意识，又能够考察其人际交往能力。教师在布置课后练习题时，同样要注重题目的趣味性和多样性，要引起学生主动做题的兴趣，在做题中挖掘其潜在的创新能力，培养其创造性思维方式。教师首先要明确本课时的教学目标和要到达的效果，对上课内容要了如指掌，运用自如，要提前根据教学内容设计好课堂教学形式并准备好教具，设计多个灵活有趣的课堂游戏。在课堂进行中，教师要充分把握好上课进行的节奏，根据学生的实际情况及时转变上课方式和思路，引导学生更好的完成课堂学习。
　　总之，小学数学教师担负着培养小学生的思考能力、发掘其潜在的创造性思维方式和思维能力、鼓励其进行丰富的想象等重要职责。小学教育是学生受教育的启蒙阶段，它对于成就一个人的生命才华有重要的意义。我们要感悟并实践新课程，认真开发教材资源，充分重视种种思维能力间的联系和渗透，有效的进行思维训练。在引导学生开展各种丰富多彩的探索活动中，培养学生的创造性思维，为学生的可持续发展创造条件，使他们能适应发展中的社会，并且使自己能成为成长中不断更新的人。
　　参考文献：
　　[1]徐巧英. 基础教育课程改革通览[M]. 北京：新华出版社 2003.
　　[2]刘清平李聪睿.小学数学课程标准[S]. 北京：北京理工大学出版社，2012.

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