化学教学中的情感教育

　　摘要：化学教学中既要落实化学课程标准要求的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的课程目标，又要融入情感教育理念，落实情感目标。
　　关键词：化学教学；情感教育
　　情感教育是完整的教育过程的重要组成部分，通过在教育过程中培养学生健康的社会情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切事物产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展，养成具有社会主义觉悟的有文化劳动者。本文从如何开发化学教学中的情感教育资源，在化学教学中融入情感教育的元素，以及课堂外的情感教育进行了一些思考和探索，希望和各位同行分享。
　　一、在化学教学中融入化学史教育
　　化学史的价值体现在以下几个方面。①激发学生学习兴趣，促进个性发展，例如“苯环结构的发现”、“氢气的发现”等；②获得知识技能，学会探究方法，例如对“原子结构模型的演变”的讲解，可使学生了解科学探究就是在不断地提出假设—验证结论—发现新问题—提出新论证中进行的；③增强社会责任感，培养爱国情操，如对我国著名化工专家侯德榜的介绍等；④体验化学对社会进步的影响，如诺贝尔的“安全炸药”使硝化甘油的爆炸可以控制，弗莱明的“青霉素”为民间找到了抗癌药物等。在教学实践中，充分挖掘化学史的价值，可以潜移默化的影响学生，对课程三维目标的实施起促进作用。
　　二、在化学教学中融入环保意识教育
　　随着人们生活水平的提高，人们赖以生存的环境变得越来越差，目前人们最关注的一些环境问题如臭氧层空洞、温室效应、酸雨、海洋污染等绝大多数与化学有直接的关系。因此我们可以在化学课堂上给学生介绍一些环保知识，让学生认识到造成这些污染的原因，才能使他们有意识的去避免污染的加剧。例如在学习氯气、二氧化硫、硫酸等物质时，强调实验的最后一定要进行尾气处理；做化学实验有污染，所以应控制药品的用量，不能为了好玩而反复实验，试验后废液倒入废液缸；在讲解电池时，应让学生了解电池中含有汞、镉、铅等重金属物质，若把废电池混入生活垃圾中一起填埋，久而久之，渗出的重金属会污染地下水和土壤，甚至可能被植物吸收，通过食物链传给人类，最终危害的还是我们自己。通过这些能够促使学生关心环境问题，激励学生将来发展绿色化学，养成绿色生活方式。
　　三、在化学史中融入生命教育
　　生命是伟大的，但也是脆弱的。在事故面前，人类是如此的不堪一击。要让学生珍视生命，明白生命是不可逆的，不可再生的，这不但是家长们需要做的事情，更是我们每位教师也必须担在肩上的责任。保护生命，就是教给学生各种爱护自己，遇到危险时的处理方法，提高他们的自我保护意识能力，防止任何可能的危险事件发生。在实验教学中，要求学生在在进入实验室之前，一定要做好预习工作，牢记实验室的注意事项，学会保护自己和他人。对具有危险性的动作，应示范给学生，如用试管在酒精灯上加热时，教师应反复强调，试管口不能对着自己和他人，防止被暴沸的溶液溅伤；另外还要教给学生们如何去使用灭火器，如何去利用化学物质净水，增强生存技能等。
　　在化学教学中，還可以利用与化学知识密切相关的自然、社会、生活中的问题进行生命教育。例如在学习化学平衡时，可举例酒精测定仪的原理，并请几位学生模拟实景，“警方”要求“司机”向仪器中吹一口气，如果测定仪中橙色物质变为绿色，说明他是酒后驾驶。这既可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，又可以提醒学生今后要安全驾驶，珍惜自己和他人的生命。
　　所有生命都是伟大的，都是来之不易的，都值得我们去尊重、善待，珍视生命就是要帮助学生建立热爱生命的情感，并使这一情感不断加深巩固，留下尊重生命、爱护生命的印象。
　　四、在化学教学中融入美感教育
　　许多科学家认为“美感是高度智慧的体现，是创造发明中充满魅力的向导。”
　　在化学教学中，我们应尽可能展示化学的美：和谐美（元素周期表等），对称美（电子云，晶体模型等），结构美（苯和金刚石等），奇异美（溶洞和足球烯等），力量美（火焰和原电池等）。让学生在追求美、欣赏美的过程中，提高自己的直觉思维能力，丰富自己的想象力。
　　五、化学课堂之外的情感教育
　　现在的学生由于家庭条件优越，独生子女较多，在家里都是父母的宠儿，很少受到过大的挫折，这使得有些学生的抗压能力很差，稍微受到老师的批评就有可能做出一些让人意想不到的事情；也正是由于学生衣食无忧，使得他们的求知欲下降，从而导致在课堂上不听课、捣蛋的情况出现，而针对这类学生，批评是必须的，为了起到杀一儆百的目的，不少老师都会将这类学生当做典型在课堂上进行批评教育。但是批评不是目的，被批评过后可能会做出的一些极端行为更不是我们想看到的，而让其真心认识到错误才是我们的初衷。
　　因此我们更要特别注意对这些学生的跟踪教育，课上批评过后，课下可将其请到办公室进行沟通交流，跟其拉拉家常啊，聊聊理想啊，首先试着去理解学生，然后再慢慢地改变他们的想法，让他知道要想获得别人的尊重，就得先尊重别人；要想取得好成绩，就得从听课效率上抓起，让他感觉到老师是在真正的关心自己，从而变被动接受知识为主动接纳知识。
　　“人之初，性本善”，我相信每个学生的内心都是善良的，没有哪个学生想在课堂上故意违反纪律，所以我们老师无论是在课上还是课下，都要用我们的真心去对待学生，我相信学生也会拿真心、拿成绩来回报我们的。
　　总之，情感教育是一个永恒的主题，也是一个极其漫长和细致的工作。我们教师在自己的教学实践过程中，应不断加强职业思想和职业道德教育的学习，不断地提高自己的涵养并增强责任感和使命感，在教学过程中老师与学生真正做到情感上的交流，让学生明白老师是在用心上课，从而让学生由于喜欢老师而喜欢上这门科目，不再让他们觉得学习是负担，而是在一种轻松愉快的气氛中获得知识，并使学生的身心得到和谐健康的发展。
　　参考文献：
　　[1]蒋文俊.在化学教育中培养学生的直觉思维[J].中学化学教学参考，2011，（1-2）：27-28.
　　[2]白建娥.浅谈化学史故事在新课程教学中的价值[J]. 中学化学教学参考，2011，（1-2）：41-44.

相关热词搜索：化学 情感 教育 教学中