互联网时代背景下在线学习与经济学课堂教学的结合路径研究

　　摘要：互联网的发展为我国的教育事业的改革带来了新的思路。在经济学教学领域，由于经济学中存在大量生僻的经济学术语，传统课堂上这些术语单纯依靠教师口头讲解难免让部分理解能力稍差的学生觉得晦涩难懂，很多可以辅佐学生认识经济学的有效资料和数据教师无法在第一时间直接获取到。这些因素都在一定程度上会对经济学的教学成效产生负面影响。而互联网为大数据创造了平台，从而也给经济学教学提供了便利。对此，本文先简要分析了传统经济学课堂正面临的困境，再着重探究在互联网时代背景下在线学习与经济学课堂学习的结合路径。希望这些路径可以给为国经济学教学改革起到一定的参考意义。
　　关键词：互联网；在线学习；经济学；课堂教学
　　在过去一段时间，人们学习是一定要有场地的，比如学校、培训班或者私塾等等。并且像经济学这种有时候需要结合一定真实的经济数据来学习的学科，学生可能在上课之前要先在网上去查找数据，并且下载打印下来再带到教室里面去。后来随着互联网时代的到来，虚拟课堂开始出现。一开始的虚拟课堂没有设立专门的互动平台，只是网络上一些培训教育机构布置好场景请教师专门录制一套教学课程，然后或公开或以一定的价格卖给需求者。这种虚拟课堂摆脱了场地和时间的限制，可以满足人们随时随地学习的需要。但是同实际课堂教学相比，这种虚拟课堂缺少互动的机会，如果有问题没法第一时间提出和解决。于是在视频科技以及网络信息技术趋于完善的条件下，在线授课的模式开始盛行，“在线教师”成为社会上新的需求职位。在线授课模式实现了教师与学生的充分互动，并且是语音与文字的双互动，其优点不言而喻。在线学习无论在资源的获取还是在学习的趣味性上都是优于传统课堂，然而目前它却无法完全替代传统课堂，因此传统课堂所营造出来的学习氛围和环境是通过目前的互联网在线学习无法做到的，这也是为什么要把在线学习和课堂教学结合起来的原因。只有充分发挥在线学习和课堂教学的优势，教学才能更有成效，尤其是对于经济学教学而言。
　　一、传统经济学课堂教学面临的困境
　　同其他学科相比，经济学是一门比较“双面”的学科。这种“双面”就体现在它既抽象又具体，从而很难找到最恰当的教学方法。首先，经济学反映的都是社会生活中最实际的问题，没有一定的经济常识做铺垫，经济学理论容易给人“云里雾里”的感觉。因此大部分教师会在课堂中给学生穿插讲解经济常识内容。经济学老师经常喜欢通过给学生讲述发生在我们周围的经济学现象来让学生更好地理解这门学科。但是因为课堂的时间有限，课程任务又是一定的，因此学生的经济学常识储备仍然非常欠缺。其次，经济学又是一门内容庞杂的学科。它不仅包括经济学理论，还涉及到法律相关的经济法以及数学相关的计量经济等等。可以认为，经济学涵盖的其他学科中很大一部分是让普遍学生觉得头疼的科目。这大大降低了很多学生对于学习经济学的兴趣和信心。很多教师致力于用通俗的话语来进行经济学授课，想让课堂学习变得轻松有趣。但是在传统课堂上，单凭书本和PPT，教师能发挥的余地非常有限。这就是所谓的心有余而立不足。
　　在经济学教学的过程中，很多学生学完后都有一种“感觉什么都学了却也没学什么”的感受。这都是源于他们一开始学习的时候缺乏经济生活常识做底子，后面又长期处于被动学习的状态导致的。
　　二、互联网时代背景下在线学习与经济学课堂教学的结合路径
　　（一）建立教师与学生的网络课堂
　　很多学者会认为在线学习与经济学课堂教学结合就是做好网络学习与教师授课的分工，实则不然。教师作为学生学习过程的主要领导者应该全权参与到学生学习的过程中。现在网络上都会有一些专门提供开设虚拟房间和分享资源的软件，大家可以通过这类软件成立一间专属的房间，里面有多人语音以及视频的功能。这类软件最大的好处就在于可以打破地域的限制及时把所有人集中起来并且共享所有信息。比如如果教师觉得今天讲了2节经济课，但是知识点很多，晚上有必要带着学生再巩固一下知识，那么他可以与学生约定一个课余时间去大家共同的网络课堂教室。在网络课堂上，教师可以直接启用电子版教材给学生讲解知识，并且涉及到相关经济学背景的也可以直接打开浏览器搜索相关链接并且分享。最重要的是，这种网络在线授课并不是要求每一位同学参与。考虑到学生经济学基础不同以及时间安排不同的原因，学生可以结合自身情况自由安排。部分同学需要这节授课但是又腾不出那个时间也没有关系，因为课堂的内容已经像视频一样被录好，他们可以自由选择时间去学习。
　　这种由教师和学生共同参与的在线学习模式，让学生在时间管理和经济学知识学习中获得了双赢。并且它提供了数据共享的服务，有力地辅助了教师的教学工作，也给学生学习增添了乐趣。
　　（二）将授课放在课堂，答疑放在线上
　　经济学的学习大致可以分为“授业”与“解惑”两大部分，并且缺一不可。同一个老师讲课的内容是一样的，但是学生的问题却是多样的，如果教师在传统课堂留时间给学生答疑，那么部分经济学功底较好的学生可能会觉得有些问题是在浪费他的时间了。这也是我国大部分高校采取无差别教学模式的弊端所在。长期存在的无差别教学模式让优等生必须放慢自己学习的步伐陪同其他学生学习，也让学习基础较差的学生在学习过程中呈现一种极其吃力的状态，从而对待学习的态度更加消极。我们经常在课堂上发现，很多同学连宏观经济和微观经济都区分不清楚，可是有些同学却可以运用经济学原理去解释日常现象了。虽然教学是针对于每一位学生，然而授课的进度却无法随着每一位学生的学习状况而调整。因此，答疑环节如果放在网络互动学习平台上，对于教师或者学生而言都是不错的安排。学习本应该是个人的事情，之所以有学校的存在，最大的原因就是学校可以为学生营造一种学习的氛围以及在学生还没有较好的自控能力的条件下对学生的学习起到一种督促的作用。然而传统的教学模式又使得学生在学习自由度上受到约束。因此，“课堂授課+线上答疑”这种新的教学模式是最恰当的教学模式。它保留了学校教学的优点，并用线上答疑的模式弥补了学校教学的不足。一来，教师的解答都会被保存在平台里，学生可以随时去翻阅；二来，传统经济学课堂将会成为知识传输的主要力量，课堂价值将会得到很大的提升。
　　（三）让金融机构参与到互联网教学环境中
　　知识是随着时代的变化而不断更新着的，然而书本上的知识其更新速度总是滞后于社会的发展。有很多被前人总结的经济学定律在现代社会已经不再适用，但是书本上依然将其保留。这在某种程度上对学生的经济学学习会存在一定的误导。另外，很多经济学教材中出现的数据都是在过去某一阶段截取的，只能反映当时的经济情况，对目前阶段的教学意义不大。并且经济学作为一门理论与实际必须紧密结合的学科而言，学习理论的最终目的就是为以后能够将这些经济学理论真正应用到社会生产生活中。因此，经济学教学如果不能结合实际，那么在教学成果上将会大大折扣。互联网为经济学在线学习提供了“大数据”，学生可以通过互联网找寻到最实时的经济数据。然而，他们虽然可以在经济学课堂上学习理论知识，在互联网平台获取经济数据，但是他们缺乏最实际的经济学应用指导。因此，如果让金融机构参与到互联网教学中，通过金融机构提供的最现实的案例和数据以及它们的决策和思考，无论是学生还是教师都可以非常直观地感受到书本上的那些经济学理论在现实社会中是如何被运用以及指导实践的。并且在金融机构的帮助下，学生也可以轻松掌握到跟金融领域有关的应用型技能，从而为日后投身于社会实践、参与社会工作打下坚实的基础。

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