协同创新视角下创新创业教育教学模式研究

　　（湖南省岳阳县职业中等专业学校 湖南 岳阳 414100）
　　摘要：党和国家高度重视中职生及大学生创新创业教育，文章从当前中职学生及大学生创新创业教育存在的问题出发，重点论述了协同创新引领的中职学生及大学生创新创业教育新模式，将学生创新创业教育与专业课程教育深度融合，努力探索符合当代中职学生认知规律的创新创业教育体系，提高中职学生及大学生创新创业能力。
　　关键词：协同创新；创新创业；新模式
　　【中图分类号】G647.38 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0214-01
　　《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》中指出“推进大众创业、万众创新，是发展的动力之源，也是富民之道、公平之计、强国之策，对于推动经济结构调整、打造发展新引擎、增强发展新动力、走创新驱动发展道路具有重要意义，是稳增长、扩就业、激发亿万群众智慧和创造力，促进社会纵向流动、公平正义的重大举措。”习总书记提出“三严三实”重要论述，不仅是加强党的思想建设和作风建设的重要指引，也对中职学校加强大学生思想政治工作，培育创新创业型人才起到引领作用。
　　一、当前中职学生创新创业教育模式存在的问题
　　近年来，党中央和教育部高度重视学生的创新创业教育，国务院办公室印发的《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》中指出，鼓励科技人员和中职生及大学生创业。当前，职业学校的创新创业教育虽然取得了一定进展，但仍然存在一些问题，概括起来有一是牵头部门较多，但又彼此相互独立，分管学生工作的部门、负责学生就业部门、校团委等都会开展创新创业类培训以及比赛，而这些部门面对的参赛或培训对象都是一样的，使得创新创业教育重复建设、效率不高，学生往往出现疲于应付的状态。二是创新创业教育课程并没有真正纳入必修课程，大多数学校通过专题讲座等形式开展，教育的力度以及效果欠缺，创新创业教育并没有贯穿学校教育的全过程。三是创新创业教育课程的教学内容比较零散，没有形成体系，学生创新创业教育与经济社会发展脱节，教育内容并不能适应当代经济社会的需求。因此整合分散力量，与时俱进有效帮助学生开展创新创业实践是当前必须解决的问题。
　　二、以协同创新引领的中职学生创新创业教育新模式的基本做法
　　园林专业坚持将学生创新创业教育工作落到实处，将创新创业教育与当代中职学生社会主义核心价值观教育紧密结合，重视学生社会责任感、创新意识以及创业能力的培养，真正做到“谋事要实”。首先学校加强顶层设计，党政领导高度重视创新创业教育并大力支持中职学生创业，形成坚强有力的支持保障体系。其次，辅导员、班主任与任课教师联动，真正将学生创新创业教育落到实处。将创新创业教育列为主题班会、专题讲座、团日活动、素质拓展的主题，通过学生喜闻乐见的活动载体将创新创业理念传递给学生，将党中央关于创新创业的最新指导精神解读给学生，营造大众创业、万众创新的良好氛围。第三、定期举办中职学生创业创新训练项目申报、学生创业计划书评比、创业金点子收集、“互联网+”创新创业大赛等活动，为有创业想法以及计划的学生搭建展示自我、开展实践的舞台。第四、重视师资力量的培养，每年组织青年教师参加“创办你的企业（SYB）”培训，帮助学生掌握创业技能，更好地为学生创业服务。目前学校已经有多位青年教师取得创办你的企业培训证书，一位教师开展创新创业培训类选修课程，帮助学生更好地创业。第五、注重发挥优秀创业校友的榜样作用。邀请已经毕业的、在创业方面取得优秀成绩的校友为学生开展讲座，通过面对面的交流帮助学生解决创业过程中遇到的困惑与难题。利用网站、微博、微信等新媒体将创业典型校友的事迹进行推送，使更多的学生了解创业、实现创业。营造创新交流、创新社团建设等校园创新创业文化氛围，使创新创业发展成为充满活力的校园文化和求实创新的学校精神的一部分。第六，积极鼓励中职学生开展各种创新创业实践，例如我的创新创业体悟交流活动等，依托学生社团、学生会等平台，有针对性地开展“创业心理训练”、“创业计划研讨”和“创业实景模拟”等活动，帮助学生锤炼创业者的心理品质与能力素质。
　　三、协同创新引领的中职学生创新创业教育与专业课程教育的深度融合
　　园林专业坚持将中职学生创新创业教育与专业课程改革以及人才培养方案改革相结合，将创新创业教育融入学生生活全过程，努力探索符合当代中职学生认知规律的创新创业教育体系。引导学生以专业为依托，学以致用，开展专业实践调研，在调研基础上撰写与专业相关的创业计划书，对于特别优秀的项目给予资助并帮助学生开展实施。形成专业选题、收集资料、查阅文献、撰写综述、设计方案、方案讨论、方案评审、开展实施、撰写论文、成绩评定、交流总结等多环节一体化的深度融合流程。明确提出创新创业教育不再仅仅是辅导员老师的职责，而是辅导员、班主任、任课老师共同的责任与使命。特别是专业选题、查阅文献、撰写综述等环节，更需要专业课教师的指导与参与，在开展创新创业教育的同时，促进学生专业知识的学习与应用，丰富当代中职学生创新创业教育的内涵，打造具有创新能力以及专业研究优势的创新创业团队。
　　四、协同创新视角下的创新创业教育教学模式探索
　　1.加强学校与多方合作，强化“协同育人”
　　积极推进政府、高校、社会多方合作，获得政府支持、社会关爱、企业协助，努力创设“校府协同”、“校企协同”、“校所协同”、“校校协同”的育人环境，积极探索与政府、高校、科研院所、企事业单位就大学生专业实践、大学生就业、教学改革、科学研究、教师行业挂职锻炼、行业专家选聘、众创空间建设、创业孵化八方合作的“8C协同”育人模式（C即Cooperation，合作），互惠双赢培养创新创业人才。
　　2.建设支撑创新创业教育可持续发展的教学团队
　　构建“校内专职+校内兼职+校外兼职”三位一体的师资结构体系，建设支撑创新创业可持续发展的专兼职教师队伍。第一，组建跨学科教学团队。面向全校教师，公开选聘创新创业教育兼職教师，组成专兼职教学团队，开展课程教学、创业研究、项目指导等各项工作。第二，组建外聘专家团队。聘请知名专家、创业成功者、企业家、政策专家、风险投资人优秀校友等各行各业优秀人才，担任专业课、创新创业课授课或创业项目指导教师，完善兼职教师聘任、管理制度。
　　五、结语
　　有效利用网络平台教师。共享全球最优质教育资源，利用清华大学学堂在线网络平台上“中国创业学院”系列课程等网络资源，与行业企业工程师建立线上合作模式，丰富双师型师资队伍数量。
　　参考文献：
　　[1]马永斌，柏喆.大学创新创业教育的实践模式研究与探索[J].清华大学教育研究，2015（6）：99-103.
　　[2]刘艳，闫国栋，孟威等.创新创业教育与专业教育的深度融合[J].中高大学教学，2014（11）：35-37.

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