农村中学作文教学的困境与对策探究
发布时间:2018-06-21 来源: 感悟爱情 点击:
摘 要:在新的社会环境下,很多家长把子女送到条件较好的城市里读书,农村教育受到严重冲击,帮助农村中学的学生走出作文困境,是语文老师教学的一个重要组成部分。
关键词:农村中学;语文作文教学;困境与对策
中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)19-224-02
《义务教育语文课程标准》(2011版)指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认知世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应该引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。由此可见作文教学在语文教学中的重要作用,但在现实生活中,特别是在农村中学,一些学生一见到作文题,就觉得头疼,似乎有很多内容写,但又不知道从哪里下手,即使是硬着头皮写,也是东拉西扯,胡编乱造,写出来的文章前言不搭后语,结果令老师改作文很头疼,无法看下去。在办公室里常听到同仁摇头叹息着说:“看看、看看,这样的作文简直就是一杯白开水,淡而无味。”还有的学生,平时滔滔不绝,但一看到作文题,头脑里是一片空白,无话可说,即使说出来的,也是一些空泛的东西,成了“四不像”。这就是农村中学在作文教学方面面临的困境。
那么,是什么原因造成了这些困境呢?笔者归纳为以下几个方面:
1、家長对学生教育的重视程度不够
在城市,孩子是父母的宠儿,从小就接受良好的幼儿教育,为培养孩子各方面的特长,家长毫不吝啬对孩子的投资。而农村的孩子,大多数是留守儿童,往往在孩子会走路的时候,父母就外出打工,忽视了对孩子的教育,缺乏与孩子的正常沟通和交流,缺乏有效引导,辅导更是不到位,在孩子的头脑里没有学习的概念,无法正常的学习科学文化知识,知识积累不多,无写作素材,从而造成写作困难。
2、供学生参考的写作书籍缺乏,得不到有效的写作兴趣的培养
农村,本来可看的书籍就比较少,没书读,积累的写作素材少,写作意识淡薄,写作中,他们缺乏对生活的关注和理解,也就缺乏对人生的感悟,写出的文章,苍白空洞,平庸无力,没有创新的思维,难以写出优秀的文章。
3、学生不善于观察,叙事不清,条理紊乱
生活是写作的源泉,但学生拿起笔来,抓耳挠腮,愁眉不展,究其原因,是缺乏生活积累,不善于观察周围的事物,对生活中的素材视而不见,听而不闻,写作文总觉得没有什么可写的。写出的作文要么离题,要么不符合事理,与写作要求大相径庭。例如,半命题作文《我喜爱的 》,有个学生把题目补充为《我喜爱的小花猫》,他在文中描述道:“我家的小花猫,长着一身好看的羽毛,在大街上大摇大摆的走着,看见人会摇尾巴呢,眼睛还眨呀眨的”。很明显,猫怎么会长“羽毛”呢?猫是怕人的,怎么大白天敢“在大街上大摇大摆的走”呢?还会向人“摇尾巴”、“眨眼睛”,这不是鬼话吗?究其原因,笔者认为,就是缺乏观察,不善于观察周围的事物,缺乏对生活中素材的积累,到写作时,自然就会出现“巧妇难为无米之炊”了。
4、学生的惰性,懒于思考,懒于动笔
孩子到了初中阶段,正处于青春期,青春期的孩子自控能力相对较差,意志力也正处于薄弱阶段,所以在学习方面,很多学生由于没有家长的正确引导,成了惰性的俘虏。忘记了学习目标,失去学习勇气,找不到学习的方向和规律,整天无所事事,懒于思考。对老师布置的作文,置若罔闻,根本不当一回事,懒于动笔,久而久之,就形成一种坏习惯,临交作文时胡乱写几句或随便抄一篇应付了事,在他们心里觉得能交差就万事大吉,根本不会想到说要写出如何好的文章来。
5、用词不当、书写不规范
文章中使用的词语,彼此都有关联的,用词不当,往往会使上下句的意思不连贯。例如,有个学生形容别人的穿着:“他穿着雪亮雪亮的西装,笔挺笔挺的皮鞋”,定语与宾语搭配不当,“西装”应跟“笔挺”搭配,“皮鞋”应跟“雪亮雪亮”搭配。
方言滥用也是影响写好文章的主要原因,因为方言会使口中的“语”与笔下的“语”脱节,势必会影响表达的水平和效果。例如:南方人把一节课45分钟,说成是一节课9个字(广东方言:一个字就是5分钟),对广东人来说,谁都看得懂,但对北方人就一头雾水,不管你写得再好的文章,别人看不懂,就不是一篇好文章。
由于很多学生从小没有接受规范书写汉字的训练,写出的字,笔顺不对,歪歪斜斜,笔画展不开,字迹潦草难辨,自成“一体”,再加上入读初中后课业加重,无法利用太多的时间去纠正。写作时,书写不规范,字迹潦草,难以得高分,严重打击了学生写作的积极性。
由于以上原因,学生一提及写作文就头疼,特别是学困生,写作总是提不起兴趣,畏难情绪显露于表,为了能够克服怕写作文的思想,笔者认为应该多途径地为学生搭建写作文的平台,制定相应的对策,鼓励学生多练笔,勤练笔。
对策一:教会学生如何积累写作素材,是走出写作困境的前提。在我们的身边,素材很多,随处可见,但如何收集,加以利用,确实还需要老师加强指导。
1、教会学生从日常生活中积累素材
素材必须与生活密切联系,中学生生活经历有限,生活空间相对狭小,写文章肯定是“巧妇难为无米之炊”,要解决这个问题,就必须引导学生观察事物。正如前苏联作家苏霍姆林斯基所说:“从观察中不仅可以汲取知识,而且知识在观察中可以活跃起来,知识借助观察而‘进入周转’,像工具在劳动中得到运用一样”。因此,一方面要指导学生观察周围的人物,注意抓住人物的外貌、语言行动、心理活动、言谈举止、社交范围等特点;另一方面要指导学生观察周围的事物,抓住事物各自的特点,写出其变化。把所见、所闻、所感以随笔的形式写下来,这样既为写作积累了材料,又达到了练笔的效果,到真正写作时,谁都会有“米”下锅了。
2、教会学生从课外阅读中积累写作的素材
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