如何培养学生学习数学的兴趣

　　摘 要：兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的内在心理因素，是学习知识的动力。如何激发学生的学习兴趣呢？教师应从倾注爱心、质疑问难、讲究课堂艺术、学以致用入手，培养学生浓厚的学习兴趣，激发他们强烈的求知欲望，變学生的“要我学”为“我要学”，充分调动他们学习数学的积极性和主动性，让学生不是把学习数学当作一种负担，而是让学生自觉学习数学。
　　关键词：爱心；质疑；艺术；学以致用；兴趣
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-146-02
　　兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的内在心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会越学越爱学。兴趣就是最好的老师。如何激发学生学习数学的兴趣呢？笔者认为从以下方面入手。
　　一、倾注爱心，激发兴趣
　　没有爱便没有教育，关爱学生是教育的全部技巧。教师对学生应该倾注爱心，课堂上多鼓励，少批评；课后又主动关心他们，这样师生间产生了和谐和共鸣，这不仅能增进师生间的情感交流，而且能使学生由喜欢教师而喜欢数学，从而对学习数学产生兴趣。我曾经接手过一个班级，刚开始，很多学生都带着排斥心理，有的甚至故意逃课，或在课堂上捣乱，但我并没有像他们预想的那样批评他们，或者讲什么大道理。课后我总是“混”入他们当中，像朋友一样跟他们谈论篮球、象棋和朋友间的话题，在不经意时突然出击：“你昨天怎么没来上课？有什么事情需要我帮忙吗？”、“你今天上课好像没精神，是不是身体不舒服？要注意休息哦。”那些调皮的学生在我的“关怀”下，当然不好意思再有什么异样举动了。很快，我便和这班学生打成一片，慢慢的，这班学生也喜欢上数学课了。数学成绩差的学生，在对教师的态度上，往往表现出疑惑和对立情绪。在他们的学习中，受到的指责多于赞扬。他们经常被人嘲笑，自尊心常处于被挫地位。这种情况下，教师的批评不仅不能产生积极效应，反而导致逆反心理的产生，学习成绩日趋下降，师生关系可能进一步恶化。为了消除这种心理，我经常有意识地亲近他们，从思想上、学习上、生活上等方面关心他们、帮助他们，从而使他们相信我，把我当成知心人。一旦他们感受到你的关爱，便会激发他们的学习兴趣，数学成绩的提高就是意料之中的事。
　　二、质疑问难，激发兴趣
　　古人说：“学起于思，思源于疑。”又说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”可见“疑”是打开思维大门、激发学习兴趣的金钥匙。教学中平铺直叙的讲解很难激发学生学习的兴趣。如果教师能够根据教学内容设置悬念，引起学生认识上的矛盾与冲突，便能激发学生要求解疑的心理需求。教学“平方差公式”时，我这样激发学生的兴趣。上课时，我亲切地说“同学们，今天我们进行一次比赛，好吗？”听说比赛，他们自然高兴极了。说：“老师，比赛什么？”、“比赛内容是我出一些多项式乘以多项式的题，咱们一起来做，你们笔算，我口算，看谁算的又对又快。”学生一听，兴致勃勃地去做，可教师一看，很快就说出了结果。学生真是佩服。但也有不相信的同学，着急地算答案来判断教师的结果，但是都正确。这时，他们个个急切地问：“老师，你是怎么做的，为什么这么快，有什么妙法吗？快点告诉我们。”于是，教师抓住有利时机，导出这就是今天所要学习的内容，然后就让学生去观察探讨。
　　三、讲究课堂艺术，激发兴趣
　　兴趣源于教师，要使学生乐学，教师就必须善教。只有我们多才多艺，知识渊博，授课时才能高屋建瓴，自圆其说，在学生面前展示一个清新、明朗、开阔的数学知识天地，进而诱发学生产生不可遏止的求知欲，学生便会对学习数学“乐此不疲”。
　　教学《相似形》中比例线段时，向学生介绍泰勒斯用一根棍棒测金字塔的故事；讲拿破仑通过观看士兵的帽沿便轻而易举地测出河宽的故事；著名的埃菲尔铁塔，其第二层与第三层之上的比是黄金数…这些知识使学生们兴趣盎然，产生了愉快的学习激情。
　　同时，教师应该采用灵活多样的教学方法，将各部分知识的要素挖掘和显露出来。机动灵活的方法和多种多样的教学手段，能使“无涯的学海”变成“知识的乐园”。
　　讲授《三角形内角和》定理时，让每个学生准备一个三角纸板，把三个角剪下摆成一个平角，并抓住时机，一语道破：同学们自己发现的这一规律，便是三角形内角和定理。采取这种发现法教学，同学们学得愉快，记得牢固，同时也产生了一种成就感。讲授“两圆的位置关系”时，教师自制了两个圆形的教具，用运动的观点，使一圆逐渐向另一个圆靠近，使学生看到了两圆之间由外离到外切、再到相交、内切、内含的变化过程，从而“发现”了两圆之间的五种位置关系。这样的教学方法，增强了直观性，降低了难度，减轻了学生负担，学生乐学，兴趣倍增，收到了极佳的教学效果。
　　四、学以致用，激发兴趣
　　数学是抽象的，是实在的，它来源于生活，又服务于生活。作为数学教师，我们应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，切实体会到数学在现实生活中的应用价值，学习数学不是一种负担，而是一种需要，加强了他们对知识的渴望，从而激发出强烈的学习兴趣。教师在课后布置作业或练习时，可设计与生活有密切联系的题型，让学生巩固和复习刚学的内容。既让学生感受到生活中的许多问题都可用数学知识来解决，又能让学生巩固已学到的知识。在学完《相似三角形》后，我让学生思考如何去测量操场上旗杆的高度；在学完《不等式与不等式组》后，我们结合实际，设计一个例题：学校准备添置一些“中国结”挂在课室。若到商店购买，每个“中国结”10元；若组织同学自己制作，每个“中国结”成本4元，无论制作多少，另外还需共付场地租金200元。亲爱的同学，请你帮学校出个主意，用哪种方式添置“中国结”的费用更节省？……通过这些与现实生活密切相关的实例，让他们运用所学的知识解决生活中的实际问题，引起他们极大的探索欲望和解决问题的兴趣，从而提高学习数学的效果。培养学生浓厚的学习兴趣，激发他们强烈的求知欲望，变学生的“要我学”为“我要学”，充分调动他们学习数学的积极性和主动性，让学生不再把学习数学当作一种负担，而是当作一种趣事。这样，教师再用其他比较好的教学方法，学习就可以取得较好的效果。
　　参巧文献：
　　[1] 陈德崇、吴汉明 《中学数学教学论》 广东高等教育出版社 1995.12
　　[2] 刘文雍 《教师基本功对教学的影响》 教育科学出版社 2001.2
　　[3] 盘仁保 如何培养学生数学学习兴趣[J] 《广西教育》2003年08期

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