用教育撩动学生的心弦

　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-082-02
　　教育，从一定程度上说是没有最好，只有最合适，而班集体的特色也不是简单的共性的汇总，重要的关键在于要具有特质，即对学生成长的正能量的影响，使学生在具有特色的班级活动中接受潜移默化的成长。构建特色班集体的思想就蕴含在其中，一个班级如果有着自己独特的特色，将会使班级成为具有凝聚力的集体，对于学生起到一个指导、帮助、提升的作用。作为一名班主任，我在平时的教学活动中也在积极探索，为学生创设一个健康的、拥有浓厚学风的、特色的班级氛围，特色是每所学校立足的根本，也是班级建设的有效载体，特色班级是特色渗透在班级教育、管理等活动的方方面面，体现出独特的班级整体风格。由于每个班级的个性不同，每个班级都是一个潜在的特色班级，每一个班级都可以成长为特色班级。
　　我相信每一个班主任都想构建好特色的班集体，如何构建成为摆在班主任面前的难题，光有热情和想法是不够的，需要教师从学生的素养，技能和习惯几个方向入手，同时要求班主任基于学校的办学特色，利用学校的各种资源和活动，调动班级所有学生的热情，让每个学生参与其中，让其成为特色班级的一份子。我作为班主任常常反思创建特色班级的重要性，特色班级要求在先进的教育思想指导下，从本班实际出发，在班级和成员参与下，形成的独特的、稳定的、良好的班风班貌，并取得良好教育教学成效的班级，这样班级可以吸引学生，学生生活在其中也感觉到踏实。我之前带的是住校生班级，班级中的学生以农村住校的学生为主，学习学习习惯差，但是学生重感情。如何以农村学生为主体构建特色班级呢？结合学生的情况，在刚入学的时候，我强调坚持以德育为首的理念，大力加强学生的行为习惯训练督促学生培养良好的学习习惯，文明礼貌卫生纪律等方面达到学校要求，从一开始就给学生定下规矩，在班级纪律上严格要求，以情感育人，以德育感化学生，逐步改掉一些学生身上的坏习惯和坏毛病，形成以纪律严格，追求成绩进步的班集体。我从以下几个方面进行构建班集体的工作。
　　一、创建特色班级文化氛围，形成班集体的精神内核
　　班级文化的构建主要包括班级精神文化建设和班级物质文化建设。班级精神文化的创建中首先要真实了解学生，知道他们的需要，找准切入点，以学生的成长背景中寻找激发他们身上潜在的勤奋和执着，帮助学生增强对于班集体的认同感，使学生更具有凝聚力，住校生班的一部分学生在成长环境中经历过生活的艰辛，更能体会生活的不易，教师通过事例调动学生的积极性，使学生有了明确的目标，并为之努力奋斗。其次班主任要丰富班级的评价制度，体现赏识艺术，一般的班集体中学生获得的评价大多数来自于教师，时间长了学生会失去独立评价的能力，班主任可以在班级里针对各种事物阶段性的提出相关的杰出人物，可是班规学习文艺等方面表现好的学生，在班级里被表扬的同学得到班主任和同学的肯定，增加了自信，而没有被表扬的学生会建立一个榜样的参照系，发现别人的优点，积极改变自身以缩小与榜样之间的距离。再次班主任要观察每个学生的思想动态，针对个人进行差别化教育，主体的班集体的教育要与学生个体教育相结合，住校生班级个别学生在性格和行为习惯上存在于班级大多数学生不同的情况，教师的同一句话对他们的影响可能会出现相反的效果，班主任要及时引导班级里的好的苗头，而把负面的事情的危害降到最低，给学生一个舒心的学习环境。最后班主任要言传身教，保持一颗宽容的心。
　　二、创建特色班级主题活动，形成团队合力
　　班级的集体活动是班级特色实施的重要举措也是班级前进的动力，我们班的系列活动参照了学校团委的要求，我们开展过以下主题活动，如“注意安全你我他”，“好习惯伴我行”，“我读书、我快乐”等等，另外，每周语文课前三分钟专门用来学生演讲，并由老师做适当的点评。在班会课上定期组织学生在一起演讲，培养学生的参与和合作意识，我们班的学生一开始参与性并不高，经过培养，学生越来越喜欢这种方式，学生在活动中展示自我，锻炼了自身的能力。另外我还激发课代表的自身潜力，培养他们上讲台给自己的同学上课，做到以生教生，他们站在学生的角度，更能知道同学们想要知道什么，这种方式不仅锻炼了学生自己的能力，同时也拉近了他们与其他同学的距离。同时在特色主题活动中，班主任可以结合班级最近发生的事例，选择特色的活动主题，让学生在活动中成长，提高学生的自我发展能力，自我约束能力，同时感受到班集体的温暖，形成班集体的集体荣誉感和凝聚力。
　　三 创建班级特色的管理制度，塑造学生的主人翁地位
　　由于我班是住校生班级，学生的纪律性较强，班级里仍有小部分学生自觉性差，不能严格遵守班级的各项制度，我班提倡把班级还给学生，学生管理自己，在班集体的建设中，学生发挥自身的主体作用，实现班级事务的民主化，班级规定不应用来压制学生，而应用来引导学生，约束行为虽然是班级管理制度的首要作用，但不是唯一的，班主任如果认为制度是用来管学生，让学生听话守规矩的，这削弱了制度在教育管理中的价值，用这种理念带出来的班级一定是刻板的。同学人人都可以主动参与班级管理与活动，因为学生既是班级的被管理者又是班级的管理者，在我们班后期我放手让学生自己管理自己，实现自主管理。首先我选举出班级的每日值日人员，负责班级日常生活的管理和记录，将班级发生的事情如实的写在班级生活记录册上，包含了部分学生在班級里的言行举止，以及他对班级同学各位老师想说的话，班级生活记录册记录了班级成长的轨迹，打开教师与学生，学生与学生交流的一扇窗户，值日的学生会设身处地的为班级着想，为班级提出好的建议，也培养了学生之间的一种合作能力和自信心。其次我设立了班级管理小组，在小组中产生值日班长制度，卫生制度，班级评价制度，在制度的约束下，学生学会了自我控制，懂得了如何管理班级，如何履行自己的职务，主人任翁意识逐渐加强。
　　四 创建班级学生成长记录册，记录学生成长瞬间
　　我班在高一的时候我给学生准备了一个档案袋，在档案袋里保存学生写的对自己说的话和给老师的一封信，到了高三以后，由于高考的压力，每次考完试后学生都会出现心态的波动，我让学生写一小段对自己说的话放入档案袋中，同时把每次月考的成绩做成一个坐标系，每次考试结束后我给每位学生在坐标系中绘出他在学校排名的位点，并连接以前的点，让学生能够对之前的成绩变化一目了然，清楚的看到自己是进步了、退步了、还是处于稳定状态，这一措施一直坚持到高考前，取得了不错的效果。通过这种方式，班主任和学生的沟通渠道建立起来，彼此的感情得到了交流。在中学班集体形成的过程中，班主任的态度和情感会引起中学生的情感反应，而中学生相应的态度和行为反过来又会影响班主任，而学生成长记录册实现了两者沟通的纽带。
　　创设特色班级是符合新时期的社会发展需要，适应了新社会主义核心价值观的要求，是引领班级每个成员进步与发展的必然趋势。当然最终构建的特色班集体要是充满爱的集体，用爱来感化学生，细雨润物，给孩子建立一种心灵相通，相互关爱彼此接纳的班集体人际关系，让学生在爱的环境中健康的成长。

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