高校人事管理中考核培训工作的特点及存在问题和解决方法

　　摘要：考核培训是一种有效的人事管理方法，利于增强组织活力及竞争力。本文对高校考核培训工作特点、存在的问题及解决方法进行了分析。
　　 关键词：高校  人事管理  考核培训  特点  问题  对策
　　 一、高校人事管理中考核培训工作特点
　　    1.独立性。由于教师及教育工作的特殊性，使得高校人事管理中考核培训应独立地去开展相关工作，制定适宜教育教学的考核培训制度，对高校教师、职工及管理人员都应考虑在内，注意培训考核的内容、形式及方法的区别，体现出较强的独立性。
　　 2.求实性。高校人事管理的考核培训应不断适应新情况、新环境，做好调查研究工作，讲实情，办实事，最大限度落实政策，从而让广大教职工都能享受这一政策所带来的好处，从而追求工作效率的求实性。同时，在选人、用人方面坚持为唯物辩证法、实事求是的思想路线，在考核评价中不带有感情因素，客观评价。
　　 3.导向性。高校考核培训工作是一项复杂的系统工程，有着较强的政策性及系统性，关系到教师的职称、人才流动及其工资等，与教职工切身利益息息相关。如：有的老同志由于外语不合格而不能够晋升职称等，尽管这些老同志在教育岗位上工作了几十年，但是仍无法违背政策。这就需要在考核培训中应把握方向，维护统一。
　　 二、高校人事管理中考核培训存在的问题
　　    1.培训机制欠缺。高校教职工培训过程中，并未形成完整的约束机制，同时也未形成严格的奖惩制等。教职工的晋升、任用等并未与培训结果相互联系，脱离了实际情况，与培训结果的好坏相脱节，甚至还有部分教职工并未进行任何培训，照样能够晋升、任用，在高校教职工队伍中表现的尤为明显。这样一来，使得教职工对培训并不够重视，并且使培训流于形式，没有充分发挥出其应有的作用，久而久之，形成恶性循环。
　　  2.培训内容缺乏实效性。高校教职工培训主要实行的是分类培训，包括晋升培训、初任培训及专业培训等，通过培训为高校提供了大量的优秀人才，也在一定程度上提高了高校教职工的业务、政治及体能素质等。而培训内容并不具有针对性、实效性。培训部门并未经过较为严格的论证，且规范也未缺乏整体性，在培训内容中并未融入新知识、新思想、新技术等，培训的内容较老套，并未体现当前新问题的解决途径，使得课程内容与实际不符合，缺乏新意，导致高校教职工在培训的过程中失去了兴趣。
　　  3.考核方法不科学。从当前来看，当考核文件下达后，常见程序则考开会、填表、述职、投票及结果。从整个过程来看，较为激烈，但是并未达到较好的考核效果。如：在填表的过程中多数人马马虎虎填，尽快完成这个考核任务，甚至还有部分人员拿着去年的表格在里面修改相关数据，导致历年来考核总结、鉴定内容雷同，也看不出其中存在的问题。又如：有的教职工人缘好，得到的票就多，但实际上所做的工作并不突出。这样一来，使得考核失去了原有的真实性及公平性。
　　4.考核模式不平衡。一般情况，高校根据教师工作特点，从而对教学工作、科研成果及课题等设定量化考核指标，而在该指标中并未较好地体现职业道德、教学质量等，使得教师量化考核无法达到应有效果。而其他工作人员的考核往往是定性考核，包括工作态度、遵纪守法等评价，尽管有着较高的精确度，较强的可比性，但是操作方法较简单，缺乏客观性及全面性，容易引发分歧。
　　三、高校人事管理中考核培训解决方法
　　    1.改革培训机制。做好科学的规划及其研究，制定各个阶段的目标，将长期计划与短期计划有效结合起来，提高教职工培训实战性。在培训方面应做到资源的有效整合，明确培训任务，对机制加以创新，完善相关规范，使得在台阶上创新培养人的实践能力及创新能力。由于在改革教育中，应体现出能力本位的观点，使高校教职工培训能够向实战型、应用型而发展，体现出中国高校教职工时代特征。
　　  2.完善培训内容。可将培训分为业务培训、晋升培训、上岗培训、研讨培训及其知识培训等，形成具有特色的培训目标。在新教职工培训中重视培训的操作性、程序性、技能性;晋升培训、业务培训属于中级培训，已有一定的工作经验，教学技能较为熟悉，通过有效教学让学员取长补短，提高教职工综合素质。研讨培训属于高级培训，侧重于向培训学员提供国内外最新的教研理论动态、最新的科研成果、最新的工作经验和方法，以此提高其理论水平和实际工作能力。
　　3.考核方法多元化。教职工考核中应根据不同岗位的职责、标准及其工作要求，结合人员结构及工作基础等，实现定性与定量的结合，将年度考核与平时考核结合起来，同时将同级、上级及服务对象三级结合起来，并辅以民主测评等，提高考核的科学性及公平性。如对非教师人员，应对服务态度、内容及质量进行重点考核;对于不同的干部侧重考核内容及标准;对教师应结合教学质量、职业道德及学术道德等。
　　
　　参考文献
　　[1]王晓龙.关于高校人事管理制度的思考[J].黑龙江高教研究，2011（3）：43-45
　　[2]楚颖惠，高颖.高校师资管理方法[J].教育与职业，2012（17）：56-57

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