高等教育大众化背景下提高普通高校成人高等教育质量的思考

　　 [摘要]随着我国高等教育大众化的逐步实现，终身教育体系的进一步建立，成人高等教育的教学质量面临着新的挑战，在人才培养的竞争中，成人高等教育如何提高教育、教学质量，保持人才培养的竞争优势，成了社会和高校自身关注的重要问题。
　　[关键词]高等教育大众化 普通高校 成人高等教育质量
　　
　　一、目前高校成人教育存在的问题
　　
　　1.课程设置缺乏合理性、适应性。目前普通高校成人教育大部份专业的课程设置沿袭了普通高校的学科课程体系，培养规格基本上与普通教育培养规格相同，理论性知识多，应用性知识少，追求知识的记忆、掌握、理解与应用，倾向于学员外在发展目标，忽视了对学员技能的培训，能力的训练，忽视了对成人实践能力的要求，没有考虑到成人学生的身心特点和就业、工作的需要，没有考虑到成人学生个性发展的要求。
　　2.教育方法陈旧，缺乏针对性。多年来，成人高等教育一直存在着重知识、轻素质；重知识、轻思维；重陈旧知识的传授、忽视教育内容的更新；重知识的灌输、轻获得知识的方法、能力的培养；重学生适应课程、轻课程适应学生；重以教为主的课堂面授，轻以学为主、学生自主学习等不适应成人高等教育教学实际的问题。教师在课堂上采取满堂灌、“一言堂”的教学方法，缺乏创新和互动，不少从事成人高等教育的教师，不熟悉成人高等教育的特点，没有掌握成人教育的规律，甚至不了解成人高教学生与普通高教学生在知识、能力、心理素质以及思想道德水平等方面的差异，他们往往将普通高等教育的教学内容、教学方法直接移用到成人教育课堂，完全将两种学生“一视同仁”，这种状况使教学缺乏针对性，违背了因材施教的教育原则。
　　3.对教学过程缺乏有效的监控和评估。目前，对高校成人教育教学过程各环节实施的监控不够，缺乏动态性。教学质量监控重课堂教学、轻教学环节和教学过程监控；重理论教学监控、轻实际环节监控；重教学计划、教学秩序监控，轻教学大纲、教学内容、教学研究等方面的控制；重对教师教学活动的监控，轻对学生学习情况的监控；重发现的教学质量问题，轻对问题的解决及反馈；重随机性的教学检查，轻全程教学实施保障体系的构建。
　　4.缺乏品牌课程和特色课程。普通高校成人教育材料陈旧、老化，过分注重学术性而缺乏实用性、实践性。在课程内容的比例上，理论内容太多，技能性的内容太少，并且课程内容重复、形式单一，公共课或基础课的课程内容为将普通教育的课程内容简化处理，忽略了自身体系间与各专业课程间相互渗透，在学科内容上过分强调体系的完整性，在深度和广度上没有从学生的实际出发，学科间缺乏有机联系，忽视了学科间知识的整体作用，使基础课不能有效地成为专业基础课、专业课的先导和基础。
　　
　　二、提高高校成人教育教学质量的对策
　　
　　1.深化课程改革，构筑科学合理的课程体系。一是在课程门类上，要改革基础课、专业基础课、专业课的这种主要体现学科理论本位的传统课类设置，按成人教育要求调整设置新课群，实现课类模块化，形成基础文化科学课群、思想品德课群等课群的最优化组合。二是在课程形式上，要合理确定必修课与选修课的比例，以利于增强成人学员的学习兴趣，要合理确定理论课程与实践课程的比例，以利于成人学员理论素养与实践技能的全面提高。三是在课程内容上，要突出成人高教的教育特色，正确处理理论教学内容与能力技能教学内容的关系。理论教学内容要以成人学员能力技能掌握的需要为目标，以必须够用为度，以实用为重点，突出职业岗位性。
　　2.改革教学模式。为增强教学内容的针对性和实用性，一是实现教学模式的转变：即由课堂教学为主向现场教学为主转变；由理论教学为主向技能训练为主转变；由以教师讲授为主向以学生自学，教师辅导为主转变。二是辅以多媒体等现代化教学手段，全面提高学生的技能水平和学习能力，使学生终身受益。三是完善考试、考核办法。考试考核的内容分两个方面，既要考理论，更要考实践。理论考试中不应突出对知识的记忆状况，而应突出学生对知识的应用能力，实践环节的考核中，应突出对学生专业技能和职业技能的考查。
　　3.加强教学的全程管理，健全和完善教学质量监控与评价体系。加强对教学过程的动态管理，抓好影响教学质量的若干关键环节，加强教学调控系统、教学评价系统、教学信息反馈系统的构建与运行。一是采取教学质量综合监控方式，实施总体目标下的具体教学检查与监控。通过建立教学督导制度、常规教学检查制度等信息收集与反馈制度，实行全员参与，对教学过程的各个环节实施有效的监控，保证人才培养质量。二是健全和完善教师教学质量评价体系。一方面，学校应建立教学质量检查考核制度，并制订科学的、可操作的教师教学质量评估指标体系。另一方面，对教师的教学质量评价要把结果评价与过程评价结合起来，通过开展由学生、同行、领导相结合的教学质量评价活动，从教学思想、内容、方法、效果等方面评价教师的教学质量与效果，提高教师对教学评价的认同感和积极性。此外，对教师教学活动的评价结果及时给予反馈，使教师及时了解自己的情况，从而改进自己的教学。三是设立专门的教学质量监控部门，完善教学管理组织机构，确保各监控环节的畅通，增强基层教学组织的运行能力。专门的教学质量监控管理部门独立于教学管理部门之外，使教学管理与实施和教学监督与评估职责分明，以保证教学质量监控的更好效果。
　　4.加强材料及自学辅导材料的开发与建设。成人高等教育，教师的“教”、学生的“学”，主要靠教材、教学大纲、自学指导书、习题集等有关辅导教材。因此，成人高教教材及自学辅导教材的开发和建设，应注意成教的特点，一是应积极组织教师编写与成人高等教育教材相配套的教学大纲、自学辅导书、习题集，做好教材的配套建设。二是要紧跟科技发展的步伐，根据自身专业的特点，及时更换或修订成人高等教育的教材及自学辅导教材。
　　5.加强教师队伍建设，提高教师队伍的素质和水平。一是竞争上岗，择优聘任，实行成人教师队伍聘任制度。高校成人教育教师队伍聘任制中，“竞争”是手段，“择优”则是目的。人事制度改革的终极目标是更加合理地配置人力资源，提高人的使用。二是完善上岗教师队伍培训制度。加强对现有管理人员和教师的培训，不断提高教学和管理水平。一方面，对成教管理人员进行成人教育理论、管理制度、管理方法、管理艺术等方面的培训；另一方面，对成教教师进行掌握成人的学习特点和规律、掌握先进的教学方法和手段、不断提高教学水平的专题培训。
　　
　　参考文献：
　　[1]货春意,钟建勋.高校成人教育教学过程质量管理存在的问题及建议[J].当代教育论坛,2008,(2).
　　 [2]刘红梅.成人高等教育教学存在的问题及对策[J].专题探讨.
　　 [3]朱其敬,王建华.关于提高我国普通高校成人高教教学质量的探讨.

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