基于高等教育大众化的高职学生工作有效性的探索

　　摘 要：高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，其教育模式与管理方式等有着明显的特殊性。高职学生管理工作应该充分体现这种特殊性，紧紧围绕高职教育的培养目标，从高职生实际情况出发，在实践中不断研究探索，从而有效发挥出高职院校创业创新教育的价值，使高职院校大学生的综合能力有所提升，为今后职业生涯的发展提供可靠的保障。基于此本文分析了高等教育大众化的高职学生工作有效性。
　　关键词：高等教育；大众化；高职学生；有效性
　　1高等教育大众化的内涵与现状分析
　　要想研究高等教育大众化背景下的大学生精英教育存在的必然性，首先要明确高等教育大众化与高等教育精英化的內涵。
　　从根本上讲，大众化就是社会化，我们存在于这个社会中，面向社会、服务社会是我们大众化的价值取向，也是高等教育大众化得以进行的方向。由此说来，高等教育的大众化起源于社会需求。新中国成立前，在我们国家念书的人比较少，大学生也比较少，那时候的大学生可谓是那个时代的精英。随着社会的发展进步，人们对知识的需求越来越大，我们从精英教育走向了大众化教育。而在科技发展的今天，高等教育呈现大众化趋势，我们又必须注重精英教育，这些都是由社会发展推动的结果。
　　我国的各大高校持续扩招，满足了大部分人进人校园接受培养的意愿。但是，高等教育大众化发展过程中也面临一些困境。譬如，我国高等教育进人大众化教育阶段，由此造成了我国高校师资力量、教学资源等的严重不足，从而不利于人才的培养。
　　2提高高等教育大众化的高职学生工作有效性的方法
　　2.1以学风建设为中心不断提高学生学习自觉主动性
　　学风建设是高职院校学生工作的重中之重。大部分高职学生学习基础薄弱，学习动力缺乏，因此，创建优良的学风对于高职院校而言尤其重要。要积极研究适合高职特色学风建设的目标定位和有效方法，对学风状况定期进行科学评估。应针对各个年级的特点，有的放矢地开展学风建设：对于一年级学生，主要进行专业思想教育，介绍大学和高职的学习特点，请高年级优秀学生介绍学习方法，教育学生一定要克服松散情绪；对于二年级学生，要求他们认真总结学习的经验教训，进一步树立学好功课的信心，同时引导他们正确处理好正常课程学习与素质拓展的关系。通过纪律约束和典型示范，促进良好教学秩序的形成；通过开展创建“学习型寝室”和“优良学风班”等活动，大力宣传和表彰各类先进，以点带面促进学风建设。对于三年级学生，要求他们珍惜大学的最后阶段，认真搞好毕业实践和毕业设计（论文），正确处理好应聘就业、专业学习与“专升本”的关系。
　　2.2以高职教育为特色培养职业技能
　　高职教育的特色是突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，强调专业技能的实用性、针对性和所学理论基础知识在实际中的适用性，严格按照职业岗位工作的需要去精选合适的专业理论知识。高职教育要求学生既要学会“如何学习”，又要学会“如何做人”；既要用功读书，又要求真务实。学校要充分重视校内外实训基地建设，积极组织学生参加校内外职业实训，教育学生重视实践性教学环节，重视职业技能培养。实训是学生体验未来工作的最早机会，所以要利用实训培养学生的行为规范、团队合作精神等。
　　2.3高职学生职业素养培养
　　2.3.1充分发挥课堂教育的主阵地作用。课堂永远是教育的主阵地。专业教学是培养学生职业素养的根本途径。学校要将职业素养教育贯穿于整个教学过程中，并不断丰富教学内容，除了教授专业的技能外，引入案例教学，邀请学生一起进行案例分析和讨论，不断激发学生的学习动力，促使学生主动思考。同时要将课程考核纳入学分，从形式上对学生进行约束，引起他们思想上的重视。
　　2.3.2构建科学系统的课程体系。职业素养的培养应构建系统的课程体系，进行针对性的培养。职业素养课程体系应包括两类：一是通识课程，即无论学习什么专业都需要具备的基础能力，如职场礼仪、职场心理学、人际沟通等课程，通过开设这些职业素养通识课程，能有效帮助学生提前认识社会和职场，形成正确的、科学的职业价值观；二是结合不同专业特点开设的职业素养课程，要分析不同专业岗位的差异化需求，因而有针对性的制定课程，他们将来面临的岗位需求一定是不同的，这就需要学校有的放矢的设计课程，确保实现教学的科学合理性。
　　2.3.3充分发挥学生实训平台的培养作用。作为高职教育，实践性教学占很大比例，学生有近一年的时间在企业进行实训或顶岗实习。高职院校应充分利用实习实训平台，在真实的职场环境中开展教育，积极引导，让学生理解岗位需求以及自身的差距，真正理解企业需要怎样的员工，需要具备什么职业道德、职业技能、心理素质，让学生在实践中培养职业道德、职业情感和职业意志，养成良好的职业习惯，尽快适应角色转变。
　　2.4开展创业创新教育管理
　　创业创新教育活动开展的目的是为了通过对大学生创业意识与实践能力的培养最终促进创业能力的提升。首先，将创业创新教育定位在发展学生的能力与智力方面；其次，正确把握住学生自身未来的发展方向；第三，学生能够对未来的职业生涯予以清晰的规划，确保身心的健康发展。因此，高职院校应当创设良好的创业教育环境，有针对性地创设学生学习的环境，并引导学生在学习创业科目的过程中相互学习、相互启发，不断取得新的进步，从而逐渐具备能够与时代发展相接轨的综合能力。
　　总之，深入探索并提高高职院校学生工作的有效性，对于高职院校实现人才培养目标，促进高职教育快速健康发展至关重要，因此需要重点加强研究。
　　参考文献
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　　[3]许幸娟.高职院校学前教育专业学生职业生涯规划初探[J].儿童发展研究，2015，（04）：59-62.

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