珠海高等教育现代化背景下“微教育”的发展现状

　　摘 要：本研究通过调查珠海高等教育领域“微教育”的发展现状，发现以下四个方面的问题：一是珠海高校师生对“微教育”的认识不足；二是珠海高校教师缺少对个性化“微教育”内容的重视；三是“微教育”在珠海高校的利用领域有限；四是“微教育”呈现方式对珠海高等教育现代化有影响，并在此基础上提出四点发展建议。
　　关键词：微教育；珠海；高等教育现代化
　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）05B-0006-02
　　一、研究背景
　　2015年，珠海市率先实现教育现代化，既拥有机遇，也面临着很大的挑战。高等教育现代化作为教育体系现代化的一部分，对教育现代化的实现起着至关重要的作用。本研究把珠海当前教育现代化热点“微教育”作为研究重点，通过调查研究了解教育现代化中的机遇与挑战，及现代化的实现程度，并提出相应的建议，为珠海实现教育现代化的目标提供支持。
　　二、珠海高等教育现代化背景下“微教育”发展存在的问题
　　（一）珠海高校师生对“微教育”认识不足
　　目前高等教育领域的师生认为实施“微教育”的主要途径是微信。因此，在“微教育”领域，微信成为受众多教师认可的一种实施途径。但从理论上说，慕课本应该是最主要的“微教育”实施途径，而调查结果只有19.7%的教师把其归为主要途径，这与理论相悖。由此说明，慕课在珠海高校的实施和推广力度还是有限的，影响范围也是有限的，未被大众广泛接受，由此反映出慕课在珠海高等教育领域仍有很大的发展空间，需要推广与普及，并为高等教育信息化、现代化提供资源。
　　（二）珠海高校教师缺少对个性化“微教育”内容的重视
　　调查数据显示，珠海高校教师重视利用“微教育”服务，为学生传递有关学习方法和过程的内容，充分体现了“授之以鱼，不如授之以渔”的教育理念，而且在教育现代化的背景影响下，个性化教育成为高等教育现代化的一项重要内容。但珠海高校教师并没有充分利用“微教育”服务开展个性化教育，忽视个性化教育的重要性，没有做到利用“微教育”平台呈现学生个体所需的内容，以弥补班级授课制的不足。
　　（三）“微教育”在珠海高校的利用领域有限
　　调查得知，珠海高校应用“微教育”的领域主要集中在课堂教学中。一是课堂教学中老师向学生呈现的大量的信息中会有个别新颖的内容，学生可以利用“微教育”平台随时查阅有关的详细资料，或是对自己感兴趣的话题进行深入研究；二是在课堂教学中某高校已利用微信点名，微信课堂互动，一改传统教学教师限制学生用手机的要求，转而实行上课必须用手机的做法。
　　三、“微教育”对珠海高等教育现代化有影响
　　“微教育”对珠海高等教育现代化的影响，主要表现在对高校的系统结构、质量和规模、国际化水平和社会适应性等方面。尤其是5～10分钟的微课，与“微教育”本身特点相适应，有利于学生利用碎片化时间接受教育，这对高校教学服务体系有一定影响，有利于更新和优化教学服务体系，为学生提供获得广博知识的机会；而且在课堂教学中利用“微教育”平台适时地进行辅助教学、课前点名或是课中问答，都有利于班级管理，促进学生良好纪律的养成；同时“微教育”在珠海高校教学中的适时使用也体现了高校教学部门的现代化服务水平，有利于珠海高校的教学与信息化、现代化的时代背景相适应，促进数字化校园的建设。
　　四、珠海高等教育现代化背景下“微教育”发展的建议
　　本研究结合调查结果，提出以下几点建议：
　　（一）建立高校图书馆联盟网络信息平台，提高师生对“微教育”的认识
　　信息技术在教育中的应用是教育现代化的一个基本特征。珠海市政府应建设现代化、信息化的高校图书馆，建立高校图书馆联盟信息服务平台，系统推进高等教育现代化，发挥各高校的资源优势，达到资源共享，并为本校师生学习、教学、科研服务；设置电子信息服务平台，利用“微教育”APP为各大企业及社会人员学习和查阅资料提供方便，建设学习型社会。同时，在高校图书馆联盟信息网络平台上开设“微教育”模拟课堂、“微教育”精品课堂，增设向社会学习者公开的大众讲堂，为学习者提供方便。在此基础上，高校师生应利用图书馆联盟的信息平台，接受教育信息化服务培训，增强对“微教育”的认识，提高技术设备的使用效率，以信息化促进高等教育的发展。
　　（二）利用“微课程”提供的资源，实现个性化的教育目标
　　加德纳的多元智能理论中提到，人可能会拥有八种智能，而且这八种智能在每个人身上以不同方式、不同程度组合，使得每个人的智力各具特点，因而产生智力的差异性，这种差异性主要是由环境和教育所造成的。因此，我们的高等教育要有针对性地在课堂内外培养学生的多元智能，着重开发学生特有的有潜力的智能，进行个性化的教育。珠海高校可以利用“微教育”为个性化教育提供的平台，充分应用慕课集聚的各大高校名师的精品课程，包括精心设计的教育教学资源、各学科领域的研究成果，以及高校的社团文化和多类型的社团活动，为学习者提供多样化的选择空间，学习者可以依靠微平台随时随地分享信息资源，选择符合自身需求的课程进行学习，同时这也有利于填充每个人的碎片化时间。
　　（三）拓宽“微教育”的服务领域，为构建终身教育体系服务
　　根据研究结果得知，“微教育”在珠海高校中的利用领域有限，因此，珠海高等教育应在其发展过程中，不断扩大“微教育”的服务领域和影响范围。高校可以通过“微教育”为终身学习服务，利用“微信”“微博”“微电影”等平民化的网络平台，传递高等教育领域的优质课程资源，以开放的形式向广大用户服务，各个阶层有意愿学习的人士都可以接受教育，为构建终身教育体系提供资源与平台。
　　（四）发挥“微教育”信息化的特点，为珠海高等教育国际化服务
　　珠海优越的地理位置，毗邻港澳的条件，拥有高校、产学研基地、留学人员创业园区、博士后工作站和高新技术产业的优势，使其成为广东省一个重要的高等教育基地及教学、科技原始创新资源的重要集聚地。因此，珠海高校应利用“微教育”信息化的特点，模糊现有大学围墙的界限，充分利用“微教育”“微课程”提供的全球共享大学的虚拟网络课程，开拓科研领域。促使未来大学不再是地域上的大学，而是虚拟空间中的教育、科研、资源的全球战略重组。同时，珠海高等教育应义不容辞地承担起为全社会成员提供教育服务的职责和任务，传播跨越文化背景和学科领域的知识并发展其智力，让未来的大学具备开放性；珠海高等教育应促进全球范围内物质、能量和信息的交流；珠海高等教育的发展应具有共享性，加入全球教育体系，形成既相互独立又相互协调的国际化教育服务体系。
　　基金项目：珠海市哲学社科“十二五”规划2015-2016年课题 “微教育”对珠海高等教育现代化影响与对策（项目编号：2015YB030）的阶段性成果。
　　参考文献：
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