职业技术教育学研究生生源质量的提升研究

　　职业技术教育学研究生生源质量的提升是提高该研究生培养质量的前提和基础。目前，我国高校该专业的硕士研究生生源总体质量不高，其主要表现在学术研究态度和学术研究能力这两个方面。高校应当通过改变其生源结构来从而提高生源质量。
　　1 背景
　　近年来，尽管近些年来招收研究生的数量与日俱增，但是数量的增长并没有伴随质量的同步提高。一方面，“非科班”出身的学生占生源比例的大多数，导致职业技术教育学硕士研究生的培养出现“本科化”倾向，硕士学位的攻读相当于在自身原有专业的基础上多修了一门专业；另一方面，其人才培养模式基本参照其它文科学科的培养模式，没有体现出职业教育自身的特色。有学者提出，“硕士研究生生源质量是指在研究生教育阶段开始时，学生掌握的与未来研究方向有关的基础理论和系统知识以及科研精神和学习态度满足硕士研究生培养要求的程度。”“在招生中选拔出具有科研精神和创新能力的优秀生源是提高研究生教育质量的基础和前提。”正是如此，才引发了对职业技术教育学硕士研究生培养质量的审视，而优质生源是培养优秀人才的前提，生源质量的好坏将直接影响到整个研究生的培养质量和水平。
　　2 职业技术教育学研究生培养现状
　　2.1生源质量不高
　　根据对西安建筑科技大学职业技术教育学研究生来源的调查，笔者发现在全部23名三个年级在校研究生中，有5人本科专业是市场营销，8人本科专业是英语，3人本科专业是国际经济与贸易，2人本科专业是会计，其余的分别是舞蹈、建筑、物理和特殊教育各1人，分别占比约21.7%、34.7%、13%、8.6%、4.3%。而且根据笔者的调查，一般普通高校大多数职业技术教育学专业的研究生是调剂过来的，也就是说，很多人在入校前对职业技术教育学认识是模糊的。他们对职业技术教育学的理解要么从教育学角度出发，要么从自身对教育的感悟，以此为起点去构建职业技术教育概念体系。他们普遍缺乏对职业教育、职业学校、职校学生的了解。尽管这一数据不能代表全国所有高校的情况，但是从中可以看出，有工科背景的学生报考职业技术教育学硕士研究生的只有少数。占主体的生源是其它文科学生，他们普遍关心以后的就业问题。 综合全国各地高校情况来看，大多数职业技术教育研究生毕业选择到中职学校、高职院校、充实职业教育教师队伍。那么，将职业技术教育学应用型研究生培养作为职业教育优质师资的一种培养途径，应该是一种可行的方案。问题是，目前培养出来的研究生能否胜任这一工作呢？又应该怎样促进其胜任力的提升呢？
　　2.2 职业院校对新进教师知识、能力的要求
　　我国職业教育近几年发展迅猛。2008年，中等职业学校招生规模达到812万人，在校生达到2087万人！ 高等职业院校招生规模达到310多万人，在校生达到917万多人，中等职业教育和高等职业教育，已经分别占到高中阶段教育和高等教育的一半左右。职业院校对师资的需求量还比较大。但是，职业院校对不同的教师岗位需求是有区别的，教学岗位需求量大，管理后勤服务岗位需求量小；文化课教师需求相对小，专业课教师需求量比较大；专业双师型教师需求量大，而专业基础理论课教师需求量小；综合素质全面的教师需求量大。最受职业院校欢迎的教师，往往具备扎实的专业基、础理论功底、娴熟的专业操作技能，而且深谙职业教育的教育教学规律、素质全面，真正能在教学一线下得去、用得上。
　　比较职业院校的需求和目前研究生培养的现状，不难发现我们的职业技术教育学硕士研究生处在一个尴尬的境地：大部分来自市场营销、国际经济与贸易、英语、会计专业的生源，其知识、能力基础很难满足职业院校专业教师的要求，而在研究生培养期间又很难补充所需的专业知识与技能，片面的学术型培养使他们的就业空间大受限制。
　　3 建议
　　3.1下放招生权力，促进各高校灵活招生。
　　目前要报考职业技术教育学硕士研究生，必须参加全国统一命题的教育学专业基础综合考试，这一制度一方面规范了各高校的招生行为，减少了招生腐败现象，体现了招生公平。另一方面又严重制约了招生范围，将一大批有专业背景和职业技能的“优质”生源排除在外。所有有志于职业技术教育学研究的考生，只有通过教育学专业考试才能被学校录取是个值得商榷的问题，教育管理部门应该考虑实际情况，适当调整本专业招生政策，下放一部分权力给高校，让高校根据自身专业特色、条件灵活招生。为了避免招生中的不公平现象，国家学位委员会也可以根据不同专业统一出题。
　　3.2 调整招生考试内容，突出专业特色
　　目前职业技术教育学专业三年制硕士学位研究生入学考试科目为：政治理论、外语、教育学专业基础综合。专业基础课试题以覆盖一级学科（教育学）的基础理论和基本知识为主。可见，无论是哪种形式的考试，教育学专业基础都是职业技术教育学专业的考核标准。这种不合理的“替代”造成了职业技术教育学专业特色的丧失，人为限制了进入职业技术教育研究大门的路径。所以，调整招生考试内容，凸显本专业特色，是至关重要的一环，决定了整个培养体系的质量与学科的发展。
　　3.3 在本科设置职业技术教育学专业
　　现阶段，报考职业技术教育学专业的学生全部都是跨专业考来的，其学生本身对该专业的理论知识有的是从考研时对职业技术教育学专业书的学习，大多数仅仅是为了应付考试，并没有完完全全的领会掌握到专业知识。而如果在本科专业就设置职业技术教育学专业，那么无论他们在研究生阶段或是在就业阶段就可以拥有扎实的专业理论知识，这样再结合职业技术的实践，就可以扎根于职教领域，更有利于未来的就业。
　　（作者单位：西安建筑科技大学）

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