教育学生需做好“摸”“赏”“评”工作

　　摘要：了解学生是实施有效教育的关键;赞赏学生，可以激发学生的内在动力，引发兴趣;评价学生，最能拨动学生的心弦，对学生的发展至关重要。
　　关键词：了解学生 赞赏学生 评价学生
　　一、摸
　　即了解教育的对象——学生，是实施有效高效教育的关键。十九世纪俄国教育家乌申斯基说：“希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面了解人。”现代教育科学认为由于遗传学、营养学等科学知识的普及以及人口质量普遍提高，小学阶段学生的智力因素差异并不明显，而非智力因素往往决定学生学习成绩的好坏，而不是取决于智力水平的高低。如学习动机强烈程度的差异，不同阶段兴趣倾向性的差异，对不同事物情感的差异，在不同活动中意志强度、深度、稳定度的差异，以及学生自身性格的差异，需要教育者深入地掌握，创造条件，给予关心、帮助和支持，有效实施因材施教。因此，作为教育工作者，我们要从各方面充分地去了解学生，准确把握学生现有的知识结构、能力结构，摸清学生的心理状态、学习习惯，如学生出生年月、性别、家庭住址及成员、主要监护人及知识结构、联系方式、成长经历、兴趣爱好、家庭学习环境、生活状况、朋友及爱好、常去的游乐场所、在学校的正面表现及负面表现、课堂表现及课外表现、精神面貌与情绪变化、习惯与健康、纪律与卫生、学习与生活等，总而言之，对学生的一言一行、一举一动，教师应当随时保持高度的敏感性，经常细致地观察和认真地分析，要主动询问、积极思考，对学生的情况摸熟摸透，建立完整的学生档案。尽可能地保持与学生经常接触，与他们打成一片，这样师生间的关系融洽，随时了解学生情况，知道学生想些什么，追求什么，需要什么，掌握他们的兴趣爱好、个性特点，对不同的学生实施有的放矢的教育策略和教育方式，引导学生扬长避短，不断上进，这是有效高效教育成败的关键，也是开展教学的一个先决条件。
　　二、赏
　　被人欣赏是人的天性，人性中最深切的渴望是获得他人的赞赏和同伴的尊重，对于学生来说尤其重要。赞赏，仿佛用一束灯光照亮别人的生活，也照亮自己的心田。每个学生都有自己的优点和缺点，善于发现他们的闪光点，即时给予赞赏和鼓励，能极大地激发学生的内在动力，引发兴趣，使学习成绩得到提升，有利于学生的健康成长，从而使学生延续自己的好行为，养成习惯，终身受益。赞赏的方式，有时仅仅是一个温馨的目光，有时是一个简单手势，有时是三言两语的话语，有时是充满希望的一个动作，就像一缕清香、一股清泉沁人心脾，能收到意想不到的效果。赞赏原则要真实、实事求是。“真实”就是要有根据，才有作用;虚假的赞赏学生会感莫明其妙适得其反;泛泛而谈，如“你很优秀，你很出色”虽然有效果，但效果较差;言不由衷的赞赏，教师的声音、肢体语言、表情、眼神、语调都会就会出卖自己，效果更差。有时我们的赞赏没有效果，问题出在我们的表达，没有用对赞赏的语言;问题是出在我们的智慧，没有用对方式，问题出在我们的角度，没有站在学生的思维角度上，适时、适宜、适当地赞赏。美国心理学博士盖瑞·查普曼说：“如果你口渴难耐，很想喝水，有人却给了你一把椅子。的确，坐下休息会儿也不错，但你的嗓子还在冒烟。如果你累得只想摊在椅子上，但朋友却给了你一包零食，你虽然饱了口福，但还是疲惫不堪。赞赏也同样如此，如果你的表达方式并不是对方需要的，那你充其量就是做了一件好事，起不到感谢和激励的作用。”因此对学生的赞赏最好找一些具体的闪光点来赞赏，有针对性、有目的地赞赏;赞赏要适度，不要太夸张。好学生是表扬出来的，教育者只要善于赞赏，会给小学生注入无穷的动力。
　　三、评
　　为了促进每一个学生不断发展，让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱，教师就必须要客观、公正、全面地评价每一位学生。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确表述：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，还要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。因此评价对学生的发展至关重要。首先，评价是学生心灵深处的阳光，能最大限度地为学生的发展提供了空间。评价学生一定要考虑学生的因素，注意学生可能产生的影响，以及对学生的发展有无好处。评价学生的目的就是为了有助于学生的健康成长，所以评价应该以学生为中心，用全面、个性、发展的眼光对学生的进步做出肯定。其次，评价是课堂教学的生命，用来辅助教育，是教与学主要的、本质的组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节，会极大地激发学生的兴趣和主动参与的积极性。再次，评价是师生交流的有效方式，是教师教育智慧和能力的一种表现，良好的评价学生易接受、感兴趣，最能拨动学生的心弦，教育效果最佳。
　　提高评价的效度，首先要建立教师为主导，学生、家长共同参与的评价机制，全面评价学生，拓宽评价渠道，重激励、重改进，发挥学生的主动性， 使学生在评价活动中认识自我、发展自我、完善自我，改变学生一味作为被评价者和受教育者的被动地位，突出其主体地位;其次采用灵活多样的评价方法，将学生自评与他评相结合，参与评价和互动评价结合，综合评价与个别评价结合，考试与考查结合，终结性评价与形成性评价结合，定性评价与定量评价结合，口头评价与档案评价结合、发展性评价与表现性评价结合，课内评价与课外活动评价结合等多种方式实现评价的功能，以利于学生的发展，以利于社会的需要，我们的教育才会变得更有意义。
　　参考文献：
　　[1]基础教育课程改革纲要（试行）.
　　[2]柳海民.教育学.
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