地方财经院校经济学专业实践教学探索

　　摘要：地方财经院校肩负着为各地方省市培养经济类和管理类专业人才的主要任务，只有通过高标准的实践教学才能为地方经济的发展输送高质量的专业人才。经济学专业是地方财经院校的核心专业之一，但由于该专业理论性较强，实践教学的开展普遍较为落后。为此，地方财经院校应加强实践教学，以适应培养目标和经济发展的需要。
　　关键词：地方财经院校；经济学专业；实践教学；社会实践；地方经济；创新能力；培养目标；网络课堂建设
　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-1573（2014）03-0101-03
　　实践教学是一种将社会实践活动引入传统的理论教学过程，引导学生在思考、分析社会实践活动的同时，锻炼培养学生的实际操作技能、逻辑思维能力、学用结合能力及创新能力，以提高教学效果和构建全方位人才为目的的创新型教学模式。随着现实经济的不断复杂化，作为培养与现实接轨的全方位人才的主要教学方法，实践教学已经在全国各大高校全面展开。但是，实践教学具体的实施方法因学校定位和专业的不同存在着很大的差异。地方财经院校肩负着为各地方省市培养经济类和管理类专业人才的主要任务，更应根据本地区经济和社会发展的实践，开展高校的实践教学工作。
　　一、地方财经院校经济学专业实践教学的开展
　　地方财经院校经济学专业的实践教学，可以从以下三个方面开展：
　　1. 以案例思考和讨论为主要方式的课堂内实践教学。经济学教学以经济理论和政策实践为主要教学内容，教学内容理论性比较强，需要学生有良好的注意力集中度和较强的逻辑思维能力，如果在教学过程中只是照本宣科的传授枯燥的课本内容，很容易使学生对经济学教学产生反感，达不到预期的教学效果。相反，如果能够根据具体的教学内容选择恰当的教学案例，激发学生的学习兴趣，并通过对案例的讲解引导学生进行一定深度的思考和讨论，既可以活跃课堂气氛，又可以深化学生对课堂知识的了解。以我校的微观经济学教学为例，在讲授垄断导致的价格歧视时，鼓励学生大胆举出现实中各行各业存在的价格歧视案例，并对价格歧视的程度展开讨论。学生踊跃发言，所举案例既体现了他们对国家产业政策的关注，又体现了他们对身边经济现象的经济学思考，极大地提高了课堂的教学效果。
　　2. 以课程论文写作为主要方式的课堂外实践教学。经济学是学以致用的科学，经济学教学的主要目的不单是让学生掌握理论知识，而是将所学知识用以分析实际经济现象，以便更深入地了解实际经济的运行过程。从这个角度而言，经济学教学必须安排与教学内容相联系的课程论文写作，引导学生利用经济学的思维思考现实经济问题。例如，在分析需求价格弹性和销售收入的关系时，可以启发学生收集感兴趣商品的销售量和销售数据，并利用弹性理论对该商品是否降价促销和何时降价促销做出可行性分析；再如，可以引导学生寻找影响我国居民消费的主要因素，并与课本讲授的凯恩斯消费理论和其他经济学家的消费理论相比较，得出我国居民消费影响因素与理论的共性和特色，并针对中国的实际情况提出切实可行的扩大内需的政策建议。因此，课程论文的写作是课堂内教学内容的再延伸，也是实践教学的主要方式和中心内容。
　　3. 以社会调查为主要方式的校外实践教学。如果说课程论文写作能够让学生对现实经济问题进行深入的思考，那么社会调查则是学生真正参与社会实践的有效途径。社会实践的丰富性和复杂性是书本知识所不能比拟的，学生既可以通过社会调查得到书本知识所不能给予鲜活的社会经验，又可以发现全新的现实经济问题，还可以在调查过程中学习与人交流、沟通的技巧。
　　二、地方财经院校经济学专业实践教学存在的主要问题
　　在取得一定教学成果的同时，地方财经院校经济学专业的实践教学还没有构成教学活动的主体，依然处于理论教学的从属地位，在具体的实施过程中还存在着一系列的问题。
　　1. 实践教学还未构成一个完善的教学体系。目前，经济学专业的教学仍然以理论教学为主，实践教学还没有构成一个完善的教学体系。首先，实践教学没有独立的课时安排，案例教学仅仅是在必要的时候结合具体的教学内容引入，而课程论文的写作和社会调查都是学生在课外进行，不占用理论教学的授课时间；其次，正因为课程论文的写作和社会调查都由学生在课外进行，因此目前还不具备适当的评价体系评价实践教学的教学效果，学生是否进行论文写作和社会调查以及其完成质量不存在制度约束，而是主要依赖学生自身主观能动性的发挥。另外，目前很多财经院校在实践教学方面还不具备一个独立的教学团队，课程论文的写作和社会调查主要由理论教学团队来进行指导，在没有制度约束的情况下，只能是学生主动找到教师，要求教师给予适当的帮助和指导，对于积极性不高的学生，教师已经无暇顾及。
　　2. 实践教学的经费资助机制尚未建立。目前，大部分学校仍然认为经济学专业的教学属于理论教学范畴，并没有给予经济学专业实践教学一定的课时经费预算，实践教学的经费仍然在理论课课时经费预算中列支；学生进行课程论文写作的资料收集费用主要由学生与相应的指导教师自身承担；学校虽然给予学生一定的社会实践经费，但要求学生必须参加学院统一规划的社会实践活动，对于学生自己规划实施的社会调查，仍需要学生自己解决经费问题，这在很大程度上挫伤了教师实施、学生参与实践教学的积极性。可以说，经费的制约构成了经济学专业实践教学进一步发展的瓶颈。
　　3. 实践教学的平台建设有待进一步健全。对于地方财经院校而言，经济学专业的实践教学起步较晚，其发展的平台还有待进一步健全。首先，学生没有一个合适的思考和讨论的平台，在实际授课过程中，往往讨论最热烈，学生思考的积极性最热烈的时候，下课铃声已经敲响。如果能给予学生一个课外平台，作为课堂案例教学的延伸，当学生觉得课堂讨论不够热烈、对问题的思考不够深入的时候，可以进入课外平台进一步发表自己的观点，这无疑是教学效果的再升华。其次，学生没有一个可以寻求指导的具有稳定性的师资平台，在大学的学习中，一般是一学期完成一门课的学习，学习任务完成后，教师和学生见面交流的机会非常少，当学生在论文写作、社会调查当中出现问题的时候，很难再得到教师的持续性指导。另外，经济学专业校外实习基地较少，还未与国民经济的支柱性行业的代表性企业建立稳定的校企合作，学生没有机会体验多行业的实际运行过程，得不到最直接、也是最宝贵的社会经验，这也是制约着实践教学效果的一个“短板”。

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