计算机辅助教学在高校英语专业学术论文写作课程中的应用

　　【摘要】长期以来，全国各高校都为英语专业高年级学生设立学术论文写作课程，然而，传统的课堂教学模式只能使学生被动地接受知识，如何培养学生的批判性思维能力和创新意识迫在眉睫，从教学理念到课程模式的更新势在必行。本文旨在检验计算机辅助教学在高校英语专业学术论文写作课程中的应用情况，以期提高课程教学效果。
　　【关键词】计算机辅助教学 论文写作 教学改革
　　一、项目研究背景及意义
　　《高等学校英语专业英语教学大纲》指出，英语专业本科学术毕业论文是“评估学业成绩的一个重要方式”，各院校对毕业论文写作倍加重视。它不仅是一门应用性很强的课程，更是一项实践性的语言输出技能。目前，我校英语学术论文写作课程依然主要依赖传统课堂教学方式，如“教师讲解-学生写作-教师批改”结果教学法和“阅读-讨论-写作-点评”综合教学法。学生往往机械的套用之前的论文思路，表面的规范模式可以模仿，但选题的深度思想性和创新意识却无法通过模仿而来，论文写作的知识和技巧也难以融会贯通。因此，对现行教学理念的认真反思迫在眉睫，如何积极运用多媒体计算机技术辅助英语教学，探索以学生为中心的教学模式，正日益成为教学改革的热点。
　　二、国内外现状分析
　　计算机辅助语言学习“CALL 的全称是Computer Assisted Language Learning。Michael Levy把CALL 定 义 为：‘The search for and study of applications of the computers in language teaching and learning’. （Michael Levy，1997）”
　　国外关于计算机辅助英语教学的研究：Luke（2006：21-41）指出，直到 20 世纪 80 年代，计算机辅助语言教学才开始被应用到课堂教学中去，一些关于计算机技术整合到课堂教学方面的研究也开始层出不穷。2010年以后，国外学者关于计算机技术辅助外语教学的研究主要集中在以下几个方面：基于智能网络的语言测试系统辅助功能研究；基于网络自主学习的语言学习策略研究；网络学习与学习者个体因素之间的关系；虚拟环境对语言教学、教师职业发展以及网络课程发展的影响；第二人生软件对语言习得的影响等。这些研究即使没有“英语专业学术论文写作”教学改革的中国特色，但是在总体语言教学方面还是有许多可以借鉴的地方。
　　国内学者们关于计算机辅助英语教学研究涵盖了理论探讨、教学资源、教师和学生、语言学习环境、教学评价以及测试、生态化外语教学、课程设置、信息技术和课程整合研究等。
　　三、理论基础
　　20世纪70、80年代，在外语教学中，人们越来越意识到，对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。建构主义理论指导下的教学方式是，以学习者为中心，发挥教师的指导、组织、帮助和促进作用，利用有效的学习环境发挥学习者的积极性、主动性和创新精神。目前建构主义原则指导下的计算机多媒体英语教学已成为国内外语语言教育学的主流理念。比如：多媒体辅助英语教学的使用，即教师依据教学要求把教学内容进行有机结合并显示在屏幕上为学生提供外部刺激，学生能根据自己的需求、知识处理信息，实现知识点之间的联系，以便构建自己的知识体系达到最佳的学习效果。
　　四、项目实施方案及实施计划
　　1.拟解决的问题：借助计算机辅助英语教学，在课时不变的情况下，检验其对学生写作动机所产生的影响，以及在英语学术论文写作课程中的教学效果。
　　2.实施方案：研究对象：2014级文法外语系英语专业学生，共计54人
　　研究时间：2014级第6学期学术论文写作课程
　　研究工具：黑板、粉笔、多媒体设备、调查问卷、Microsoft Office软件、蓝魔云班课、问卷星、期末考试试卷
　　3.教改实施；前测调查；将2014级英语两个班随机列为控制班和实验班，控制班采用传统学术论文写作教学手段，在第6学期开始实验班采用计算机辅助教学手段。
　　（1）课前准备：根据学生论文写作预选方向（文学、翻译、教学法、商务英语、语言与文化），将班级分为4人小组，每人在学期不同的任务项中（选题定题、撰写提纲、文献综述、正文写作）轮流担任组长；检查计算机设备；利用蓝墨云班课软件建立虚拟学习社区：班课群、小组群。
　　（2）课堂教学：教师把授课内容通过 Microsoft Office PowerPoint 进行演示，通过蓝墨云班课、中国知网、百度搜索等软件搜集资料配合授课内容让学生参与到课堂教学中。所有学生将课上或课下搜索到的相关内容通过计算机或手机网络，上传至蓝墨云班课班课群，教师课后整合材料建立“学术论文写作资源语料库”，并共享到虚拟学习社区，学生通过查阅相关资源，获得经验值（平时成绩）。过程中，教师可以进行个别辅导，同一个小组的学生协作学习。
　　每阶段选取一个论文写作主题（小组任务），分别为选题定题、撰写提纲、文献综述、正文写作，使学生有明确的目标。完成各个任务项的过程中，先由老师进行知识讲解和实例分析，课上小组成员进行讨论，熟悉知识点、及相应的论文写作技能。课下通过小组班课群进行网络协作学习，每位同学参与撰写及修改。过程中，组长汇总组员搜集的资料，根据每人的参与程度给组员打分。之后每组将该部分的写作初稿发送至班课群，班级内各组互评，教师总评。经过修改后，各组将终稿再次发送至班课群。教师评阅各组终稿并给出相应经验值（平时成绩），将它们分别放入“优秀写作语料库”与“典型错误语料库”中。同时，写作后要求学生对写作内容和自己的写作效果进行思考总结。
　　在论文各小节页码设置及论文目录自动生成部分（个人任务）的讲解中，教师应用Microsoft Office Word及WPS软件进行分步演示，學生同时在便携式笔记本电脑进行实践操作。过程中，教师进行个别辅导。

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