广西高校知识产权实务课程教学改革探讨

　　【摘 要】本文以桂林电子科技大学为例，分析广西高校知识产权课程教学改革的背景，并从转变观念、推进课程改革，调整内容、加强师资队伍建设，建立“一中心、二平台”，改进教学方法手段、创新考核模式等方面提出知识产权实务课程教学改革的措施。
　　【关键词】知识产权实务 课程设计 教学改革
　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2017）07C-0056-03
　　一、广西高校知识产权课程教学改革的背景分析
　　知识产权是智力劳动成果依法所享有的专有权利。知识产权专业是培养应用型复合型人才，知识产权实务课程是巩固学科知识、训练实务操作的重要途径。从知识产权人才培养的知识结构上看，很多高校将知识产权专业归属于法学系列，缺乏管理知识和工科基础知识，缺少实务操作训练，学生毕业后的去向主要为法律职业，局限性很大。如何将知识产权实务教学深入本科教育是目前高等院校的一个重要课题。
　　在国内，华中科技大学以“专利工程师”和“专利代理人助理”为特色，精心设计知识产权实务课程，邀请专利代理机构资深专利代理人、律师事务所资深律师授课。复旦大学成立“复旦大学知识产权研究中心”，采用校内外专家结合的开放式研究机构模式，联系知识产权界，促进知识产权理论与实际相结合的研究。南京理工大学成立专利中心，拥有由律师、专利代理人、专利工程师等组成的专业化的专兼职代理人队伍，提供全方位的知识产权实务咨询与代理服务。湖南大学专利服务中心将重点致力于建设一个平台、三个中心。通过中心教学实践平台，为各位老师、学生和企业服务。重庆理工大学知识产权学院创新“政产学研”联盟新机制，建立知识产权博物馆，为知识产权实务教学服务，培养和培训知识产权专门人才。这些新的思想或新的培养模式，为知识产权专业的复合型人才培养提供了很好的借鉴。
　　“一带一路”战略构思是指“丝绸之路经济带”和“21世紀海上丝绸之路”。东盟是“一带一路”沿线关键地区，中国企业走出去就要适应和接受东盟国家知识产权法律环境。东盟各国知识产权法律存在明显的差异。在法制文化传统方面，菲律宾、文莱、新加坡、马来西亚等，就继承了英美法系传统，表现为注重判例法；而越南、柬埔寨、泰国等，形成以制定法为主的知识产权保护体制，判例基本没有法律约束力；在知识产权的立法形式方面，东盟各国的知识产权法律制度的立法形式各具特色；有的制定有专门的知识产权法，如菲律宾于1998年颁布实施《知识产权法典》，老挝于2008年4月14日颁布实施《知识产权法》；有的分别制定专利法、商标法、著作权法，如新加坡；有的把知识产权法纳入民法典当中，如越南。在知识产权保护水平方面，东盟国家的知识产权保护水平总体上还是比较低，尤其是知识产权管理和执法状况较差，知识产权纠纷解决机制有待进一步健全。企业能否走出去，从容面对投资法律风险，关键就在于能否实施有效的知识产权战略，需要一批知识产权实务能力强的复合型人才。面向“一带一路”宏观政策和广西区域优势，面对企业需要，面向实务操作，是知识产权实务课程教学改革的出发点。大胆创新，尝试使教材、师资、教学实现与知识产权实务工作的“三贴近”。桂林电子科技大学知识产权专业是在“一带一路”、理工科特色鲜明的高校背景下，针对广西区域优势以及广西高校专业布局的情况下设置，自2013年开始招生，2016年5月成立广西第一家独立的知识产权学院。知识产权实务课程是该专业的主干课程，其目的是培养学生知识产权实务操作能力和解决法律纠纷能力，实现由法学专业人才向复合型人才转变。本文试以桂林电子科技大学为例，借鉴国内其他高校知识产权课程教学改革的优秀经验，根据广西地域发展的需要，从转变观念、推进课程改革，调整内容、加强师资队伍建设，建立“一中心、二平台”，改进教学方法、手段，创新考核模式等方面提出知识产权实务课程教学改革的措施。
　　二、广西高校知识产权课程改革的措施
　　（一）转变观念、推进课程改革。针对知识产权专业强调培养复合型人才的特点，首先应从教师转变入手，改变上课教师的学历背景，由法学转变为工学和法学相结合，引进具有丰富企业工作经验、具有国家专利代理人资格的“双师型”教师来主讲，以理论课与实务操作中重复、交叉的内容进行整合为核心。应转变“以课堂、教师、教材为中心”的传统教育观，运用独立思考、创新开放式思维，构建综合素质高为导向的教育观；改变单纯传授知识，教学上的“平均主义”“吃大锅饭”的观念，强调提前预习、独立思考、模拟操作、开拓创新等综合培养训练等观念。大学知识产权实务教育，教师和学生都要付出代价，师生之间应该有思想交流，强化案例分析、操作流程演示；教师凭专业知识和丰富的企业经验来吸引学生，引导学生掌握知识要点和开展实务操作流程。教师在教学环节要了解学生的需求，包括有兴趣的知识，实务操作流程和存在的经济效益，形成一套适应于当前知识产权专业发展，符合“知识产权实务”本科专业实践教学模式。同时，改变传统上课节奏，要求学生上课前要预习，寻找兴趣点，做好讨论准备，上课时可结合热点问题进行探讨，实现教学方法、手段多样化，吸引学生学习兴趣。
　　（二）改革课程设计教学内容和方法，构建层次递进的教学模式。系统分析知识传授、理论教学与学生实务操作相结合的方式方法。改革教学内容，对本课程涉及的各项知识产权如专利、商标、著作权等，在实务课程设计中进行分析和整合。针对生源的不同，可分别采取两种教学模式。一种是面对高中以文科生为主的知识产权专业本科生，知识产权实务课程教学规划为以企业知识产权战略管理为主，包括：知识产权战略管理；专利分析、布局、申请和运用；企业商标实务；企业著作权管理实务、商业秘密管理实务。以企业专利管理办法范本来教学和组织讨论，突出实务“管理”特色，突出我国与东盟国家知识产权实务的异同和特点。另一种是面对以桂电理工科背景为第一学位的双学位知识产权专业学生，由于具有特色鲜明的理工科专业基础，知识产权实务教学以操作、代理和流程为主，主要内容是讲授专利撰写技巧、专利审查要点、专利许可转让、专利维权等，突出知识产权实务“操作、代理”特色，考核方式上改变传统的考试方式，以桂电特色的电子信息行业仪器设备案例操作为主，将知识产权理论和知识产权实务有机结合起来。采用以“设计方法”为中心，以“专利撰写实务”为重点，以“课程论文”为考核方式，淡化“理论考试”的教学方式。同时，依托知识产权专业校内校外实践教学基地，建立理论学习、实务操作、社会实践以及毕业设计等层次递进的教学模式。

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