MOOC平台下网络课程的教学设计模式研究*

　　【摘 要】在知识经济时代，知识的自学习与再学习尤为重要。基于MOOC平台的网络课程教学是进行自学与再学的新途径，MOOC网络课程的质量直接影响着教学与学习效果。通过分析MOOC平台下的数学之旅课程案例，总结出MOOC平台网络课程的设计原则，提出网络课程教学设计模式，为设计高质量的MOOC网络课程提供理论框架和实践指导。
　　【关键词】MOOC平台 网络课程 设计模式
　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）34-0055-02
　　MOOC是面向全球学习者开放的、以视频资源为主的免费网络课程平台，具有Massive（大规模）、Open（开放）、Online（在线）三个特点。与传统网络课程视频相比，其视频课程分类细、时间短，符合人们利用碎片化时间进行自学与再学的需求。近年来，国内MOOC理论研究进展缓慢，研究文献尤其是中文文献较少。传统高等教育无论是其教育教学模式还是时间、空间的开拓，都限制了MOOC在国内的发展。MOOC的理论研究不仅能促进其自身发展，也能为高等教育教学改革提供一定的参考，是高教改革的一个重要研究方向。
　　一 MOOC环境下的数学之旅课程设计案例
　　1.Coursera课程平台环境
　　Coursera是非营利性的大规模开放在线课程平台，目前设有626门课程，这些课程来自全球108所知名大学且学科分布广泛，覆盖医学、生物学、经济学、管理学、数学、计算机科学、历史学以及法律学等20多个学科领域。
　　在学习者未登录之前，Coursera网站首页主要由三个部分组成：平台信息介绍区、课程列表区和网站相关信息区。个人课程管理页面主要由两个部分组成：Our Coursera和Your Watchlist。课程预览页面包括课程简介、课程大纲、学习背景、推荐阅读、课程形式、主讲者介绍、学科种类、常见问题解答和共享课程几个部分。课程主页面主要由课程信息、课程教材、作业区和交流区几部分组成。注册登录后，可在课程列表区搜索到上海交通大学王维克教授的数学之旅中文网络课程，该课程是国内优秀的MOOC课程之一。
　　2.数学之旅课程页面组织形式
　　数学之旅课程页面组织形式主要包含课程信息预览、课程内容、讨论区三个方面。课程信息预览区首先需要在Coursera平台上新建一个介绍课程信息的界面，界面内容包括课程简介、课程基础、学习目标、教学大纲、主讲者介绍及课程共享几个部分。预览课程信息之后如果对该课程感兴趣，可以点击Take This Class按钮进入课程内容区进行学习。课程内容区主要包括课程导航区、时间进度条、课程教学区以及对应课程习题区。课程导航区包含当前所处单元的选择框，学习者可以通过下拉菜单选择相应内容进行学习。时间进度条由圆形色块组成，并用不同颜色告知学习者学习进度：灰色代表未学习内容，绿色代表学习过的内容，红色代表正在学习的内容，有黑色圆点的代表习题模块。课程教学区分成视频教学播放和视频相关信息展示两块区域。习题区是主讲教师针对本次课程内容提供的习题，主讲教师必须根据课程内容设计题目，而且对完成习题的时间要做限定，要求学习者必须在规定时间之前提交作业。讨论区是这门课程的课程论坛，用于学生针对这门课程进行提问、展开讨论，以及主讲教师答疑、发布通知等。
　　3.数学之旅课程设计分析
　　数学之旅课程的核心内容设计主要包括课程视频制作、学习效果评价、学习活动和学习支持。
　　网络课程教学中视频是核心。传统的网络课程视频仅仅是将教师在课堂教学中的情境录下来上传到网络上供学习者使用，而并未以网络学习者为主体进行视频设计。本案例中的课程视频充分考虑网络学习者进行设计，主要体现在以下几点：（1）视频时间长短：一个课程视频一般用时10分钟，解决某一具体问题或知识点。这样做的原因有两点：一是视频时间短满足了用户移动性的需求，二是以一个问题开场，能有效提高学习兴趣；（2）视频教学策略丰富：数学之旅课程主讲教师会运用非常丰富的教学策略，如案例讲解、问题引领、情境访谈等
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　　* 南华大学高等教育研究与改革课题（编号：2015XJG-ZZ03），通讯作者：王超
　　方法引导学习者进行学习。（3）视频中媒体运用：课程录制视频的过程中会根据教学内容的需要、教学策略的运用，在视频中使用相应的媒体表现形式。
　　学习效果评价的设计主要包括穿插在课程视频中的课堂练习和课堂学习之后的课后作业。课堂练习与课程学习同步进行，课后作业则是完成一堂课后需要在规定的时间内完成，主讲教师在固定时间之后才会公布答案，并会针对问题进行分析讨论。学习活动的设计体现在学习者与教师之间、学习者与学习者之间的交流和互动。本案例中的学习活动主要通过课程论坛和社会化网络工具完成。学习支持的设计包括面向课程视频的学习支持、面向学习活动的学习支持以及面向评价的学习支持。
　　二 MOOC 环境下的课程设计原则
　　通过对Coursera课程平台上在线课程案例的分析，总结出MOOC平台下课程的设计原则主要有以下几点。（1）适度分解原则。在课程设计的过程中要根据课程内容的性质，学习者的需求和能力、学习方式等方面将课程内容进行适度分解。（2）以学习者为主体原则。在设计过程中要全方位地考虑到学习者的认知、行为习惯，提高学习者的学习自发性和主动性，使其更加积极地参与到学习中。（3）社会性建构原则。在设计过程中要充分考虑多方位地引导学习者展开交流，高效地帮助学习者解答问题，提供多种社会化网络工具让学习者进行交流和共享，让学习者在建立新连接和强化已有知识的基础上学会学习。（4）课程资源多元化原则。学习者可以根据自己的需求通过合适的终端选择合适的资源形式进行学习，所以课程资源必须多元化。（5）提供内嵌学习支持原则。设计出的学习支持应该要能够提供技能指导，能够鼓励学习者相互支持以及帮助学习者构建自身的知识学习网络。（6）基于认知负荷理论的信息设计原则。遵循认知负荷理论，通过减少课程资源中无关信息的出现，将抽象内容图形化等来促进学习者有效学习。

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