成人教育理论研究现状和成果转化策略

　　【摘 要】 在我国成人教育事业发展的近三十年中，成人教育事业为国家发展做出了重要贡献，关于成人教育理论方面的研究成果丰硕，但是，成人教育研究成果转化为成人教育事业前进动力的效率不高，影响了成人教育事业的可持续发展。因此，当前需要采取的措施和策略是：通过倡导学术研究的端正风气促进研究成果转化;通过研究创新、管理创新实现研究成果转化;构架研究成果转化的桥梁，实现研究成果在成人教学实践中的应用。
　　【关键词】 成人教育;理论研究;现状;成果转化;策略
　　一、理论研究在成人教育事业发展过程中的作用
　　科学研究是对实践过程中总结出的经验进行总结、加工升华后形成系统的理论，产生的理论知识再通过实践进行检验，如此反复，剔除糟粕，取其精华，经过不断提炼，找出事物发展变化的根本规律。成人教育研究的作用就是要根据成人教育事业发展过程中遇到的问题，通过理论研究找到成人教育自身发展的规律，从而对成人教育事业发展提出具有前瞻性的理论指导意见，指导实践沿着正确轨道前进。用科学研究的成果对成人教育事业发展进行引导、设计、监督、控制、改进、联系、决策等，[1]最终达到提高成人教育管理水平，以优质的管理服务，优秀的教学质量，为社会培养出优秀人才，赢得社会声誉，得到社会认可和欢迎。从而确立成人教育事业在社会进步中应有的地位，更好发挥成人教育事业对推动社会发展服务作用，实现成人教育事业可持续发展。
　　不能指导工作实践的理论研究是没有价值的，没有理论指导的成人教育的发展，不可避免要走弯路，如何使成人教育事业的发展做到理论与实践相结合，是成人教育工作从业者必须关心、重视和认真研究的重要课题。
　　二、成人教育研究现状
　　1、理论研究成果丰硕，成果转化率不高
　　北大核心期刊目录（2014版）涉及高等成人教育类期刊有十种，加上一般性期刊如各成人教育学院学报及各类教育期刊，开设有成人教育栏目的且能发表成人教育类研究文章的期刊多达几十种，二十多年来发表的成人教育方面的文章成果丰硕。以“成人教育”及“教学管理”、“教学质量”等为关键词，检索中国学术期刊网、维普资讯中文期刊网 2000 -2011 年关于成人高等教育教学管理研究文献，经初步筛选共检索到相关论文 341 篇，涉及存在问题及对策、学分制管理、教学管理信息化、校外教学点、教学管理改革创新以及教学质量等方面。[2]这些成果中能够指导成人教育发展的应用性研究少，理论研究成果的实际应用难、转化效率不高，且研究成果转化为实践应用的问题没有得到应有的重视。
　　从研究者发表文章的选题、研究目的、研究风气、研究水平几方面归纳，目前成人教育理论研究现状表现如下。其一，应用性研究文章少。选题方面“管窥研究”多于“全景研究”，“一般思辨”多于“深度研究”，是成教研究的缺憾。[3]高等教育的成人教育研究和中小学教育研究相比较，尤其在应用性研究选题方面的研究文章发表的少之又少。其二，研究目的不是为了指导实践，多数是另有他图。研究者课题、论文更多是为了“研究而研究”，为了“职称晋升而研究”成为了研究人员做课题和发文章的第一动力。其三，成人教育理论研究缺少理论联系实际的研究风气。研究风气浮躁，缺乏严谨求实精神。理论研究文章脱离实际，没有实践基础，学术不端，抄袭现象普遍。其四，成人教育管理者管理理念、水平、方法有待提高。成人教育管理者缺乏勇于创新实践意识，不知道把管理实践工作与理论研究相结合，在实际工作中不会把实践经验进行总结，不肯将研究成果在实际工作中进行应用与转化。以上几种表现造成了成人教育理论研究转化为实践成果难和转化效率不高。
　　2、研究行为功利性特点突出，研究成果与成人教育事业发展结合不紧密
　　功利主义思想严重影响了研究理论的取向和研究成果的转化效率。表现在以下方面：一是研究方向具有功利特点，追逐热点，追求轰动效应。[4]二是研究目的功利化，以职称评审为目的，简单抽象研究多于实践经验总结研究。三是研究行为功利化，研究与管理工作背道而驰，成人教育管理者进行理论研究和实际管理工作中表现出来的是“两张皮”的行为，在“两条不同的轨道”上并行发展，缺少交叉作用。一方面，发表研究文章仅是为了职称晋升的需要，至于研究成果的转化问题便是他人之事。另一方面，在实际工作中创新难，不思创新，凭着经验进行管理，这种“两张皮”的现象是當前成人教育事业发展过程中的常态，显而易见，如此下去将对于成人教育可持续健康发展十分不利，离开理论指导下的成人教育发展将会遇到阻碍和误入歧途。
　　3、成人教育发展问题得不到重视，管理人员的研究能力有待提高
　　成人教育研究队伍建设没有得到应有重视。成人教育研究队伍现状与建立和巩固成人教育在我国教育事业的应有地位的需要不配套，距离成人教育事业发展的要求甚远。成人教育理论研究地位没有确立，专职从事成人教育研究的人员少，以“普教化”研究替代“成教化”研究问题突出，[5]成人教育实践成果的总结及研究成果缺乏理论深度。成人高等教育主办院校中，成人教育不被重视，甚至把成人教育作为学校创收的手段，没有资金投入，任其自生自灭。成人教育管理人员属单位办学的非主体专业人员，主体是全日制的教师和管理人员。成人教育管理人员的岗前培训基本没有，管理水平参差不齐，普遍较低。高层次应用研究型人员不够，研究手段单调，研究文章缺少实践依据和实践环境，理论指导实践目的不能实现，成人教育研究人员的研究能力水平有待提高。
　　三、遵循“以业养业”理念，实现成人教育研究成果转化的策略
　　成人教育理论研究与成人教育实践存在着相互依赖、相互促进、共同发展的辩证关系。从相互依赖关系讲，成人教育事业的出现和发展是社会发展的必然结果，先有了成人教育事业的存在，后有了理论研究的用武之地，成人教育事业为成人教育的理论研究提供了生存的土壤，理论研究为成人教育的健康生长提供必需的营养，扫除了成长道路上的障碍。从相互促进关系讲，成人教育实践为理论研究提供了研究方向，理论研究不致于脱离实际，理论研究才有价值，实践还为理论的检验提供了场地;通过理论对实践的指导，提高成人教育管理者的管理水平，推动实际管理水平向更高层次进步，为更高层次的理论研究提供新的实践基础，如此相互促进，不断进步。反之，不能指导实践发展的研究是无用的，脱离理论指导下的成人教育事业发展会误入歧途。从共同发展关系讲，“以业养业”理念是以“成人教育实践的业”养“成人教育理论研究的业”，“成人教育理论研究的业”反作用于“成人教育实践的业”促进实践的发展，形成二者共同发展的发展模式。成人教育理论研究工作只有在“以业养业”理念前提下开展，才能实现理论研究成果的有效转化，离开“以业养业”理念下的理论研究，其成果是空的，根本谈不上研究成果的有效转化，最终使成人教育事业可持续发展受到影响。在“以业养业”理念下对成人教育理论研究成果转化提出如下建议。

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