成人教育视角下的《论语》开放式有效解读研究

　　摘要：在成人教育视角下开放式有效解读《论语》，能丰富成人教育内容，促进国学健康发展，有利于建构学习型社会。研究是在心理学、学习理论与接受美学理论基础上进行的。还原时代是开放式有效解读《论语》的关键，学习经历对开放式有效解读《论语》产生重要影响，生活经历影响个体开放式有效解读《论语》的方向，注的内容是学员理解的难点。在解读过程中，要注意避免出现无效解读与教学媒体的不恰当使用。
　　关键词：论语；有效；开放；解读；时代背景
　　中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：10017836（2016）03005703
　　《论语》记载的是春秋时期著名思想家孔子及其弟子言行的语录，一共二十卷，11 705个汉字，由孔子的弟子及其再传弟子编写，是我国古代儒家经典著作之一，是首创语录体。
　　在成人教育视角下开放式有效解读国学经典《论语》，有利于提高成人职业修养，实现学员的继续社会化，建构学习型社会，具有积极的现实意义。
　　一、开放式有效解读方式的界定
　　开放：在《现代汉语词典》中的解释是张开、释放、解除限制。
　　解读：在《现代汉语词典》中的解释有三：一是指阅读解释，二是指分析、研究，三是指理解、体会。
　　中山大学的刘俊杰在2009年的硕士学位论文《英国杂志〈马克思主义研究〉的开放式解读》一文中提出了“开放式解读”这一概念。“在通读杂志之后，笔者引述了部分杂志作者的观点，给予简要评论，在此基础上，谈论了自己对相关论题的认识和理解。”
　　有效：在《现代汉语词典》中的解释是能实现预期目的、有效果。
　　有效学习：由于经验或实践的结果而发生的持久或相对持久的适应性行为变化（引自百度）。成人教育的特殊性决定了在“有效”前面需加上一个对于时间的界定。教师对成人学员的学习时间要有一个预设值，不能占用学员过多的课余时间。
　　综上所述，成人教育视角下的“开放式有效解读”界定为：学员在教师的预设时间内，阅读语言文字，分析综合其他研究者的观点，从而阐释自己对相关论题的理解与体会，由此学员产生了持久或相对持久的适应性行为变化，教师实现预期教学目的。
　　二、开放式有效解读《论语》的意义
　　当今的国学学习已成为一种热潮，随之也出现了人们对于国学的误解。提到国学，许多人往往想到的就是儒家经典，觉得想学《国学》就插班去上课，这些认识具有一定的片面性。“国学”在《现代汉语词典》中的解释是我国传统的学术文化，包括哲学、历史学、考古学、文学、语言学等。在中国古代的教育制度中，学生的学习具有严格的顺序性。元代学者、教育家程端礼编撰的《程氏家塾读书分年日程》，具有代表性。简单列举其中部分内容：学生八岁未入学之前读《性理字训》《字训》《蒙求》《干字文》最佳；八岁后读《小学书》，而后读《大学》《论语》《孟子》《中庸》《孝经刊误》《易》等典籍的正文；而后读《书》《诗》《仪礼》《礼记》《周礼》《春秋》《三传》等典籍的正文；自十五志学之年，即当“尚志”（为学以道为志，为人以圣为志），自此依朱子法读《四书注》《大学章句》《或问》，仍兼补《小学书》。从这一部分内容我们能看出古代的学习是非常讲求循序渐进的。而现在的国学讲堂则经常会出现本末倒置、泛泛而讲的状况。
　　针对这样的现状，在成人教育中，将《论语》作为专题讲座的对象，促使学员将《论语》中的哲理与现实生活结合，能够在一定程度上改变人们对国学的误读，促进国学的健康发展；重点篇目深入解读，引入历史上其他大家们对相关内容的批注与解读，引导学员寻求中国儒家文化的根源，这具有学术与社会的双重价值。
　　三、研究内容确定的理论基础
　　（一）心理学依据
　　人的一切活动都可以说是心理活动，解读文本也不例外。想象与联想是开放式有效解读《论语》的基础。
　　在《现代汉语词典》中，想象的解释是：心理学上指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程；对于不在眼前的事物想出它的具体形象。联想的解释是：由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物，由于某概念而引起其他相关的概念。从联想与想象的心理学定义我们可以看出，对成人学员实施开放式有效解读是符合心理学规律的，联想与想象奠定了研究实施的基石。
　　（二）学习理论依据
　　教育体系中，最主要的任务就是学习，因而从学习理论角度论述开放式的有效解读就显得尤为重要。学习理论有很多，接受学习与发现学习的理论比较符合这一研究内容。
　　接受学习与发现学习相辅相成。接受学习强调现成知识的掌握，发现学习强调探究过程；接受学习中，教师把学习内容直接呈现给学生，在发现学习中，教师则只呈现一些提示性的线索，而不直接呈现学习内容；在接受学习中，学生直接把现成的知识加以内化，纳入到认知结构中，在发现学习中，学生必须首先通过自己的探究活动，从事实中归纳出结论，然后再把结论纳入到认知结构之中；在接受学习中，教师起主导、控制作用，在发现学习中，教师只起指导作用，而不控制具体的学习过程[1]。
　　从以上论述能够看出，成人教育视角下的《论语》开放式有效解读，是接受学习与发现学习的结合，符合学习规律。
　　（三）接受美学依据
　　语言文字的意义在于读者的解读，这是从接受美学的角度谈开放式有效解读《论语》的可操作性。
　　接受美学作为美学理论的一个派别，强调“意义空白”。文本与读者的交流过程中，“意义空白”始终处于中心位置。空白在于联系文本的不同部分。大多数叙述中，线索突然中断，又从另一视角或预料之外的方向继续下去，其结果造成意义的空白，有待于读者补充完成。文本的意义就在于读者对于“空白点”的不断补充与丰富[2]。
　　从以上论述我们可以看出，开放式有效解读《论语》暗合了接受美学理论，具有科学性。

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