成人教育过程中的厌学现象与对策

　　厌学现象是制约成人教育发展的一个特殊原因，虽然厌学者仅是少数，但它所产生的消极影响会扩散和蔓延。由于成人教育的特点及参学者的特殊性，其厌学的原因也多种多样。根据调查结果，首先分析了诱发厌学的原因，探寻厌学之根源。结合目前成人教育中的实际情况，阐述了解决厌学的措施。
　　成人 成教 厌学
　　一、引言
　　三年来，作者对三所成教高校400名成教生作了调查，明确表示厌学者54人。调查方式主要采用谈心和问卷相结合。
　　学习动力决定学习耐性。学习动力来源于个人的喜好和社会的需求，前者使学习者具有主动性，后者使学习者具有被动性。对于成教生而言，其学习目的主要由社会需求决定，这就注定了他们的学习动力是被动驱向力。在被动学习过程中，突出显现了“力”与“利”之间的关系，但是，当“利”的根基发生变化时，或者渐渐模糊时，“力”的大小和方向随之发生改变。
　　二、厌学原因
　　1.特质低，基础薄弱
　　通过调查发现，不少学员是高考落榜生，在中学奠定的基础比较薄弱，对信息量的容纳程度相对较小，这是不容回避的事实。加之现在的成人教学体系，很大程度上是从普通高等教育教学体系中延续下来的，偏离了成教生的资质和特点。在对某成人高校的网络基础课与普高非计算机专业的相同课程作比较后发现，虽然内容的广度稍窄，但深度大体相同，学员们学习起来感觉很吃力，长此以往造成大脑疲惫，进而厌学。因基础浅造成的厌学占有很大比重，成为诱发厌学最主要的动因。
　　2.工作忙、事务多
　　我校某成人班有50名学员，有些学员有职业有家庭。他们通常事务繁忙，很少能按时到校上课，缺课现象严重，逐渐远离教学进度，再得不到与老师和同学的交流，问题积累日盛，随感到学习困难。缺课而学不懂，学不懂而更缺课，形成恶性循环。由于成教生同时承担着多种角色，工作生活压力大，可供读书的时间有限，容易焦虑，在学习过程中的焦虑感会弱化其学习动力。
　　3.上成人高校学习的目的不明确
　　当今衡量一个人的知识水平主要看文凭，除了用人企业招聘要看文凭，包括提干、涨工资也要有文凭。从调查表看，为文凭而上学占极大比重。为文凭而学成为多数学员最重要的学习驱动力，由于获取文凭可以采取投机方式，因此这种入学动机很难激发学习热情。有的学员表示，如果给他一张文凭，他立刻就不来上课了。在此心理驱使下，力的方向偏颇，学习成为一种负担。学生在校期间能否获得毕业证书，主要看他的考试成绩。上不上课并不重要，考试时通过作弊，多数学员都能够及格。有的学习成绩好的学员，却由于不作弊考试成绩反而不好，给学员带来负面影响。
　　4.感觉成人教育文凭不够硬，有自卑心理
　　这是成教生普遍存在的心理现象，原因之一是成教生入学门槛低，自身信心不足。更重要的原因是，很多成人高校办学理念不纯，只注重经济效益，不注重人才培养，因此，在用人单位或企业眼里成教生的人才规格不高，成教生普遍感到所用力而非所得。据部分毕业生反映，他们在应聘时总感觉底气不足。怀着自卑心理参与学习，动力自然削弱。
　　5.选择成人高校事出无奈
　　这种情况占有一定比例。成教生多数参加过普通高考，却未实现自己的理想，意志消沉，其中一部分人本身在高中时就厌学，此时游弋于社会。作为父母无不关心儿女的前途，许多父母认为，进成教学习不失为一种较好的选择。当孩子的愿望与父母的想法不一致时，必然产生心理矛盾。这部分学员认识不到社会的残酷竞争，在学习过程中表现为没有目标，坐一天和尚撞一天钟。
　　6.松弛了的弓弦
　　在我国普遍存在一种现象，高中阶段由于学习过于刻苦和紧张，毕业后，无论是进入高校，或是进入社会，学习热情立刻下降。这一现象在成人教学中同样表现得很明显，加之成人有工作、家庭和事业，在学习和工作不能统筹和协调时，随产生厌学情绪，曾经的学习动力被社会的涤浪所溶解。在与学员的交流中，有些年龄稍大者总是报怨自己的时间和精力不够，拿起书本就懵向，明显地表现出读书的弓弦已经松弛。
　　7.现代化社会环境导致的心理沉陷
　　当今社会是一个现代化的、光怪陆离的社会，特别是手机、网络和游戏等，在人们享受它们的同时，它们却成为了很多青年人的桎梏和枷锁。上课时，可以被手机叫离教室；课堂上可以不间断地讨论游戏情景；网上大量的极富挑逗性的信息控制着他们的思维。书本知识变得次要或不需要。
　　8.社会上的不合理分配现象引发心理失衡
　　不可否认，现实社会存在低文凭高收入者。金钱在现实社会中所处的地位不言而喻，金钱万能似乎已成为一种真理。成教生本身就是社会的参与者，对社会现象有很深刻的了解，他们甚至知道目前哪些行当最好赚钱、如何赚钱，抑或一些成教生正在赚钱，因此，心理失衡。现在社会上还有一种买文凭现象，有些人为了提薪或提升，托关系、找熟人、花金钱，象征性地上几天课，就可以获得一张文凭，这种“速成”现象对在校成教生的心理俨然是一种巨大的冲击。
　　诱发厌学的原因是多方面的，还有诸如家庭经济困难、身体不适、教学内容不符合自身要求、学习环境不好等等。
　　三、措施与对策
　　1.提高成人教育信用度，增强自信心
　　成人高校要充分发挥自身优势，突出“按需施教”的教学特点。某烹饪高等专科学校成教部在成人教育方面提供了成功的经验，它紧紧依附于全国各大饭店宾馆，紧跟市场潮流，培养的学生供不应求。我国近些年中间人才出现了断档，技术员、高级工、熟练工严重缺乏，为成教生发挥才能提供了广阔的空间。要增强成教生的自信心，还必须提高成人教育的信用度。目前成人教育的管理比较混乱，从生源、教学、师资、管理、文凭发放等都存在严重问题，使成人教育在社会上的可信度降低，自毁长城。因此，各级政府及成人高校必须严格规范成人教育，特别要把好教师任用关，从招生源头抓起，还成人教育以清白，只有如此也能让社会真正认可成人教育。
　　2.加强信念教育和非智力因素的培养
　　学习信念会影响学习策略的运用和动力的保持，信念的核心内容是坚韧、忍耐和顽强。我们逐渐走向富裕，却在不断地丧失信仰，生存的终极目标不明确，物质利益高于一切。过去，耳熟能详的大科学家比比皆是，钱学森、李四光等，曾经激励着一代青年人奋发图强，如今却寥寥无几，青年人失去了科学偶像。究其根源在于人们的追求目标发生了改变，金钱比信念更加现实。虽然现阶段再用口号式的说教去鼓舞学生极其困难，但至少要让学生逐渐建立起这样的信念，即学识是自身终生的财富，越有知识社会的认可度越高，利己利国。崇高的信念是推动进步最强劲的动力。
　　3.提高教师教书育人的教学观
　　成教生的心理负担较重，更需要得到关心和爱护。作为一名从事成教工作的老师，除了拥有丰富的知识、深厚的内涵，还要有高尚的师德和高度的社会责任感，有爱护学生之心，持爱护学生之能、出爱护学生之力。对学生讽刺或贬低的言语只能对学生造成恶性刺激，加重自卑感，诱发厌学情绪。高素质的教师犹如一台性能优良的发动机，能激发人的潜力，塑造人的灵魂。教师是人类灵魂的工程师，所谓灵魂是指生命、人格、良心、精神、思想、感情等，可见“老师”对人和人类的作用力是巨大的，但是，如何将老师的外力转化成学生的内力，则彰显出老师的功力。本校一位成教教师每周用大量的时间和学生交流、游戏，成为了学生的知心朋友，他的课学生特别爱听。
　　4.改进教学方法，提高教学质量
　　实践中发现，许多学生不掌握学习方法，埋头苦干却收效甚微，尤其是逻辑性强的课程，对教师的前后语反应不过来，极易引起学生焦虑。因此，老师除了传授知识，最关键的是要传授思考问题的方法，会传授“方法”的老师才真正是“师”，特别对长期积累问题的弱势学生，更要教会他们如何去“学”。我们应该有这样的理念，当学生真正理解了一个问题的实质后，就会产生成就感，而教师就是要铸就这样的成就感。教学改革是一个永久性话题，从教学手段和教学方法上，国内外很多成功的经验都可以交流和借鉴，关键是我们的教师要有心去学习、消化和实施。笔者在新西兰与康奈尔商业职校交流，老师在课堂上创造了许多生动的问题情境，学生讨论问题非常激烈。
　　5.加强校内实验与实训教学
　　增加校内实验实训总量，减少社会实践总量。这里并非否定社会实践，其实象牙塔式的教学更显得校园的静雅，脱离喧嚣的世俗社会。在现代大学诞生之前，虽然人类几千年来从事实践活动，但科学技术却发展缓慢，而仅仅三百多年来迅猛发展的现代科学技术，大多数都是诸如牛顿、爱因斯坦等科学家在实验室或图书馆筑就的。校内的实验和实训是针对课程而设计的，更具有系统性，手感的刺激比静听讲演更能使人兴奋。实验是最好的老师。
　　6.培养成人教育的专门教师
　　成人教育有自身鲜明的个性化特点，因此，成人教育工作者应当是成人教育的专门家。各成人高校应大量培养专任教师，摒弃成人教师大量由普大教师担任的局面，去除成人教育是旁门左道的印象。专任教师在教学过程中最有机会也最容易寻找到学生问题的关键点和突破口，最清楚应当怎样去解决这些矛盾和问题，简单地说，他们就是成人教育的研究者和工程师。
　　7.采用最适合成教生的优秀教材
　　抛弃“大”学生一定是有才生的错觉，在项目反应理论指导下，遵循够用的原则，编写最适合成教生使用的教材，即个性化教材，其中应特别注重实验内容的比重。浅显易懂的内容虽然其信息量偏少，却能被大多数成教生所接纳。要控制内容的广度，从经验分析，大约为普通本科生同类教材广度的三分之二左右。
　　8.加强学校与成教生的联系
　　成教学生在校时间有限，参加校园集体活动的机会较少，导致学生形单影孤，社会闲游力量难免会乘虚而入。让成教生多参加集体活动，充分感受到自己是这个集体中的一分子，提高为这个集体而努力学习的责任感和荣誉感。某烹饪专科学校成教部在此方面做出了有益的探索，经常举办体育比赛等集体活动，利于增强学生的凝聚力。
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