艺术设计专业成人教育教学研究

　　[摘要]当前,艺术设计专业成人教学缺乏针对性,影响了其教育教学质量。成人艺术设计专业教育的对象是成人,成人艺术设计专业教学的开展应建立在充分研究成人学习特点的基础上。为此,我们应抓住发展机遇转变传统观念,明确教学目标;突出教学内容的针对性;突出教学方法的灵活性;改革考核方式以改变成人艺术设计专业教育的现状,提高教学质量,为行业发展输送合格的应用型人才。
　　[关键词]艺术设计专业 成人教育 成人学习
　　[作者简介]周大鹏(1978- ),男,湖南湘潭人,广东轻工职业技术学院,讲师,研究方向为艺术设计教育。(广东 广州 510300)
　　[中图分类号]G720[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)08-0191-02
　　
　　全球化带来市场竞争的日趋激烈,中国作为世界经济最具活力的国家,生产方式正在从传统的劳动密集型向技术创新型转变,并逐步完成产业升级。新兴创意产业蓬勃发展,对从业者提出了更高的要求,培养适合的专业从业人员,满足产业的需要是成人艺术设计专业人才培养的目标。成人艺术设计学生是指在工作之余接受成人艺术设计教育的成人群体,他们大都拥有固定的工作,从事与艺术设计相关的职业,身、心各方面已经成熟,且具有丰富的社会经验。针对成人的艺术设计教育是我国现阶段艺术设计教育体系中一个必不可少的组成部分。然而,当前我国成人艺术设计教学呈现出明显的“普教化”倾向,即其教学思想、教学体系、教学内容等都简单套用普通高等教育的教学理论、教学体系与教学内容,这种做法忽视了成人学生的特点以及成人教育与普通高等教
　　育的区别,严重影响了成人艺术设计专业的教学质量。
　　
　　一、艺术设计专业成人学习的特点
　　
　　由于成人具有独立的自我主导型人格,即自制能力强。成人学习的行为特点由成人自身的客观条件所决定,与未成年人学习的行为特征有一些区别。因此,针对成人的艺术设计教学活动必须建立在充分认识、掌握艺术设计专业成人学习群体学习规律的基础之上。该学习群体在学习行为表现上的特殊性具体体现在以下几方面:
　　1.学习目的的实用功利性与经验指导性。艺术设计专业成人学习的目的与动力产生于现实工作中的压力和实际需要,因此,他们的学习目的不只是为了获取理论知识,更重要的是为了培养和提高自己在实践中的应用能力,希望通过系统知识的学习与掌握来解决自身现阶段所面临的诸多问题。艺术设计专业成人学习群体学习行为的发生大都与其个人职业发展同步,学习目标明确于应用,具有明显的学习目的实用功利性。由于成人在生活过程中积累了丰富的经验,这些经验构成他们学习和生活的丰富资源。在学习新知识的过程中,他们所具有的这些经验经常发挥指导性的作用,可以帮助他们迅速地对知识进行筛选并进行重新组合。对成人学习者而言,“经验既是学习的助力又是学习的阻力,即它虽然是学习的重要资源,引发学习的兴趣,但它也会使成人产生偏见或先入为主的看法,对学习产生负面影响”。
　　2.学习过程的终身性与延续性。当前,人才的竞争日趋激烈,而以高、新、快著称的创意产业更是如此,产业的不断升级和新技术的不断运用对从业人员的文化素质和技术水平提出了更高的要求,要成为一名合格的艺术设计从业人员必须使自己的知识与技能时时与行业发展的主流要求保持一致,即做到与时俱进。就成人群体的内在发展需求而言,成人具有追求个体价值实现的需要,他们在主观认识上希望通过不断的学习与奋斗来追求自我价值的实现。成人学习是普通教育中个体学习的延续,这种延续性贯穿一个现代人生命的全过程。当一个现代人完成普通阶段教育体系的学习时并不意味着其整个学习生涯的结束,而正是成人学习过程的开始,这也体现出学习终身延续性的特征。
　　3.成人学习个体的自主独立性与易受干扰性。成人在自我发展与成长过程中形成了对外部世界系统的、完整的概念和认知。主体意识较强,能够进行自主学习,他们根据个人的现实需要制定学习目标,确定适合自己的学习内容、学习方法和手段,并能约束自己的学习行为以达到预定目标。由于成人学员之间的接触时间较短,成人艺术设计专业的教育难以建立合作学习关系,因此,成人学习群体呈现出独立性。相对于青少年来说,成人学习又表现出易受干扰性。成人学习群体大都处在25～45岁这个年龄阶段,在生理机能上,伴随年龄增长他们出现诸如感知能力下降、体力减弱、各种器官活动速度减慢、记忆力衰退等现象。成人学习者繁忙的工作与学习经常使他们产生疲劳感,身体疲劳不仅妨碍了成人学习注意力的集中与持久,而且也削弱了成人的学习积极性。而大多数成人学习者在学习的同时还要面对社会、家庭所给予他们的各种压力以及承担社会角色所必须履行的责任与义务,这些因素都会成为他们学习过程中的干扰因素,极易打断、阻止成人的学习过程。
　　
　　二、成人艺术设计专业教学的实施
　　
　　根据艺术设计专业成人学习的上述特征,本着尊重成人教育特点的客观实际,科学地开展成人教学势在必行。在成人艺术设计专业教学的实施过程中,应当做到以下几点:
　　1.转变传统观念,明确教学目标。长久以来,我国的成人教育是依附于普通高等教育的一种办学形式。成人教育逐渐成为学校赚取经济利益的工具而不被重视。随着现代文化创意经济的发展,需要从业人员不断更新知识,以满足行业和自身发展的需要。而参加继续教育是获取新知识的重要途径之一,只有将非学历教育放在重要的位置,才能很好地应对挑战。继续教育也是终生教育体系的重要组成部分。为此,我们必须树立全新的成人教育观念,明确成人教育教学的目标。成人艺术设计专业的教学目标应该贯穿于教学全过程,教学目标应该结合成人学生自制能力强的特点,满足行业和学生自身对知识和技能的双重要求,提升艺术设计从业人员的相应素质,以更好地完善自我并增强其适应能力。明确树立以服务为宗旨,以学生为本的教育理念,注重传授知识的实用性。只有切实贯彻以服务为宗旨、以学生为本的教育理念,才能针对成人学生群体的实际需要和状况出发,为成人教育的学生“量身定做”有成人教育特色的、区别于普通高等教育的成人艺术设计课程,以满足行业和学生自身的需要。
　　2.教学内容要突出针对性。成人学生在社会生活中承担着相对较多的责任与义务,即面对的压力较大,在时间与精力的投入上,不可能像全日制普通高等学校的学生那样投入较多时间与精力。这就要求在设计成人艺术设计专业的教学内容时,我们必须针对成人学生的特点,因时、因地、因人而制宜。教学内容要遵循适量、适度、实用的原则,有效地将教师授课的内容与学生已有的工作经验与实践联系起来。教师在授课时,应该注意突出知识重点,简明扼要,深入浅出,便于学生记忆和理解。以强化实际应用为教学重点,加强教学内容的针对性,突出艺术设计专项能力培养。
　　3.教学方法要灵活多变。传统的成人艺术设计专业教学中常采用以教师为中心的讲授法,课堂气氛沉闷,讲解空洞,完全背离了成人自身的学习特点和艺术设计专业的专业特殊性。创新思维的能力越来越占据着教学能力培养的主导位置,因此,传统的单一讲授式教学方式必须改革。由于成人学生具有很强的自学能力,因此,新的教学方法必须以学生为中心,注重激发学生学习的自觉性和独立性,注重培养学生的创造能力,注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。打破传统成人艺术设计专业的教学重理论知识传授的特点,教师应按照具体的教学内容和学生的特点灵活地选择教学方法,反对僵化的照搬和形式化的内容堆砌。
　　4.考核方式要多样。成人艺术设计专业的学生以自学为主,学习独立性强,成人学生在有限的时间内完成与普通教育相同的课程任务。因此,在对成人学员进行考核时,应根据成人学员学习的特点,改革传统教学考核的模式,改革传统的考试方法,以使考核方式更有利于培养学生的创新能力。依据创新型人才教育培养的目标,我们可以强化学生平时的学习过程,使其更符合素质教育的要求。考试手段也可以改为由闭卷、开卷、设计实例、实际操作、回答问题、撰写论文及答辩相结合的方式,以全面、综合地考查学生对知识的理解、应用能力以及创新能力,从而有效地实现教育目标。成人艺术设计专业考核方式的改革需要以追求学生高质量的实际运用知识的学习效果为原则,以学员特征为依托,旨在通过科学的管理,促使成人在最佳的学习状态中掌握知识和技能,完成学习任务。更好地实现教学目标。
　　要改变成人艺术设计专业教育教学的现状,就必须要转变思想,重视和树立全新的成人艺术设计教育观念,根据成人学习的特点有的放矢地进行教学,这是提高成人艺术设计专业教学质量的关键。我们应该规划构建适合新形势下的教育体系,改革和调整缺乏时代特点的教育课程,培养新一代的艺术设计创新人才,以更好地适应全球创意经济快速发展的需要。
　　
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