怎样学好初中历史知识
发布时间:2018-07-05 来源: 感恩亲情 点击:
【摘 要】构建高效的历史课堂相信是每一个历史老师的追求,高效的历史课堂不仅要求教师完成教学任务,同时还要注重课堂的教学效率。当然这就需要老师制定好详细的教学计划,不断地创新教学,丰富课堂教学,这样才能提高课堂教学质量。
【关键词】初中历史;高效课堂;策略
一、提高教师的教学水平
在社会科技快速发展的今天,教师必须要充分的利用课堂与课余时间来武装自己,才能在新课改的背景下,提高教学的水平与效率。现在我们就从课余、课前、课中三方面阐述教师提高教学水平的方法。
首先是,课余多学。作为一名教师,尤其是历史教师,除了要在课余时间准备教学内容以外,还应该时刻丰富自身对于历史人物及故事的掌握。这样就可以在教学的过程中旁征博引,通过讲述与历史人物相关的故事来增加学生对于人物的了解,提高学生对于历史的学习兴趣;其次是,课前多备。课前备课不单单是要为这堂课做准备,更重要的是根据教学计划准备整个阶段的教学内容。除了要熟练的掌握历史知识以外,还要根据学生的学习情况不断地调整教学目标,一定要在把握教学进度的基础上,注重教学的效率;最后一点,也是最重要的一点,课中多察。就是说教师要根据学生在课堂上的表现,了解学生对于所传授知识的理解程度,比如说,学生在听完教师的讲述之后笑容满面,就是能够理解讲述的内容;反之,愁容不展的话,就是在理解上有所困难,教师就要继续讲解直到学生理解为止。只有教师在课余、课前、课中都能不断地提升自身的教学水平,才能提升学生的学习兴趣,保证教学的效率。
二、调动学生的情感交流
在构建初中历史高效课堂的过程中,调动学生的情感交流与提高教师的教学水平一样,都是不可或缺的重要部分。在这个过程中,学生不仅要与教师进行情感交流,还需要与所学习的课本进行交流。
1.学生与课本的情感交流
学习的过程,不单单是一个掌握知识的过程,而且是与所學知识进行情感交流的过程。如果教师所传授的历史知识,只是一些枯燥无味的字眼,相信没有学生可以提起学习的兴趣,但是如果是由这些字眼构成的故事情节,那么学生在学习的时候就可以融入到历史中去,感受那么历史人物或悲壮或凄美的一生。所以,教师的讲述历史知识时,要尽量减少对于字面意思的解读,应该丰富教学的形式,例如,角色扮演、趣味游戏等等,营造一种易于学习、便于掌握并且轻松的历史氛围,这样就可以在完成教学目标的基础上,提高教学的效率以及学生的学习兴趣。
2.学生与教师的情感交流
调查研究发现,同样的教学内容、同样的学生,只是教师的不同就可以使得课堂氛围有着极大的不同。比如说,有些教师的课堂,虽然教师看上去热情洋溢,学生却是自顾自的玩耍;而有些教师的课堂,即使看上去平平淡淡,但是大多数学生都能认真的听讲,学习效率极高。导致这种现象出现的主要原因就是,教师在教学的过程中能否与学生进行情感的交流。如果教师用机械的管理办法,只是盲目的传授知识,忽视情感的交流在历史教学中的作用,最终肯定会以失败而告终。相反,如果教师能够不吝啬对成绩优异学生的赞扬,对于成绩不理想的学生以鼓励与指点,营造良好的教学氛围,那么教学效率一定可以得到保证。
三、发挥学生在课堂教学中的主体地位
著名教育家陶行知先生指出:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”在此,陶行知先生认为,教师不仅要传授给学生知识,更要注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。“授之以鱼,不如授之以渔”,科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要的保障。教师要引导并鼓励学生敢于提出疑问,从中发现问题。同时要给学生质疑的时间和空间,培养学生“发现问题-分析问题-解决问题”的能力,养成勤于思考的良好习惯。教师要让学生先学,结合出示的教学目标,依据“学案”中提出的问题阅读教材自学,真正发挥学生的主体地位。
四、引导学生关注社会,是构建历史高效课堂的重要途径
历史课是一门综合性、趣味性很强的科目,其学科的特点具有很鲜明的过去性。历史是一种记忆,是一种知识,更是一种智慧,存续文化、鉴往知来。我们的先人在不断学习、创造和丰富历史文化,使人类从愚昧、野蛮走向进步、文明。在讲授历史知识时,我尽量结合现实中一些具体的国内、国际社会现象、具体事例进行讲解,这样学生更容易理解和接受。如“南京大屠杀”,要了解日本帝国主义在侵华过程中屠杀中国人民的滔天罪行,在学本课之前,给学生布置作业,让学生上网查看有关南京大屠杀资料及钓鱼岛事件,结合课本知识谈感悟。因为钓鱼岛事件这半年来吵得沸沸扬扬,每一位学生都深有感触,所以课堂效果很好,学生易于接受,提高学生的学习积极性,培养学生关注社会,关注世界和平的责任感。
五、设计课堂检测多样化
历史课课堂检测应采取多种形式,教师要根据学生身心发展的特点,布置适当的课堂练习题。如教学隋唐时期的文化―雕版印刷时,我设计这样一个环节:课前让学生自己用一块橡皮擦刻上自己的姓名,课堂上让学生展示作品,学生展示时通过交流比较,对雕版印刷的优劣就有直观的感受。在教学中国历史“大决战”时,提前一周就让学生上网观看电影《大决战》,使学生对解放战争“三大战役”提前有形象的认识。由于历史课堂教学内容容量大,只有课前精心设计,师生准备充分,才能在课堂上高效完成教学任务。
六、总结
构建高效的历史课堂不是轻而易举的事情,还需要广大历史教师树立正确的教育观念,正确的引导学生学习历史,从而提高课堂教学效率。
参考文献:
[1]刘追湖,《论初中历史教育教学中高效课堂的构建》[J].新课程学习(上),2011.
[2]程庭,《初中历史高效课堂教学策略的实践与探索》[J].新课程导学,2016.
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