如何培养中班幼儿的阅读兴趣促进语言能力提高

　　摘要：幼儿期是语言发展的关键期，各年龄阶段也存在着一定的差异性。大班幼儿语言交往能力强，善于用语言表达自己的想法。小班幼儿处于词汇积累的阶段。而中班正处于“青黄不接”的状态，是一种语言积累转向语言输出的过程。虽然具有一定的词汇量，可以进行语言的交往。但根据我多年幼教实践的观察和思考，发现班中孩子的语言交往能力发展不均衡，有的孩子能说会道、有的孩子少言寡语、有的孩子胆小猥琐、有的孩子注意力分散。幼儿之间语言交往能力参差不齐，无形中影响了幼儿其他能力的发展。
　　关键词：幼儿期；语言能力；阅读兴趣；培养
　　通过实践，我发现通过以下措施能有效地培养幼儿阅读的兴趣，提高语言交往能力，激发幼儿说话的欲望，培养幼儿说话的主动性，增强幼儿说话的自信心。
　　一、教师和家长更新教育观念，树立正确、现代的儿童观和教育观.用现代、科学的教育理念进行及时、有效的指导。从培养幼儿的阅读兴趣着手来提高他们的语言交往能力。
　　1、教师和家长应根据幼儿的年龄特点，精心选择适合幼儿阅读的图书.以引起幼儿阅读的兴趣。如中班一般选用的故事内容应跌宕起伏，富有神奇的想象和幽默：有神奇的事件和人物发生；人物心理和情感富于变化：主题比较广泛、深刻：故事语言要细腻，刻画入微、具有丰富的想象力 和浪漫色彩。在图书角为幼儿提供题材多样的图书。从儿歌、童谣到童话寓言；从知识性图书到智力大考验；从科学到环境；从亲子关系到情绪抒发、生命教育等等，不同的题材可以让孩子从阅读中得到多元的知识与多元的情感经验。同时，要做到根据幼儿阅读能力与兴趣的变化，坚持定期更换新的图书；创设适当的问题情境，激发幼儿的求知欲；鼓励和指导家长有意识的带孩子去图书馆、书店，阅读或购买些适合于幼儿阅读的读物。
　　2、为幼儿创设合理的阅读环境：幼儿对某一事物的情媒往往受周围环境的影响。良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心念，提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素。阅读的兴趣也是通过环境和氛围来加以保持和巩固的，需要长期坚持和努力。早期阅读的兴趣不是仅仅通过几次专门的阅读活动获得的。因此，每周的语言阅读活动外，还要在在日常活动中定时和不定时的安排一些阅读时间。在班级中设有图书角，让幼儿随时阅读，如，晨间来园时，让幼儿自由的地与同伴相互欣赏各自从家早带来的书，或是幼儿园的各种图书；自由活动时间，也让幼儿随意地欣赏图书、讲述故事；午饭后，早吃完饭的孩子也可以自由看书、讲故事。同时，幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合。我要求家長每天都要和孩子进行睡前小故事阅读，让孩子每天带新的故事到幼儿园和大家分享，评比出故事王，在班级群里分享每个孩子讲述故事的精彩瞬间，增强幼儿和家长的荣誉感，提高讲故事的兴趣和能力。家长和幼儿进行分享阅读，在轻松、愉快的亲密气氛中，成年人和儿童并非以学习为目的来共同阅读一本书。起初，以成年人为儿童逐字朗读为主，多次重复之后，随着对故事情节的熟悉性，逐步提高了儿童对阅读的兴趣和爱好，并最终过渡到儿童自己阅读。
　　3、培养正确的阅读习惯：幼儿的心理活动具有不稳定性，他们的兴趣是随意的、脆弱且短暂的，应特别注意培养和强化。掌握一些正确的阅读技巧，需要通过科学有效的途径，强化幼儿良好习惯的养成。第一，养成爱护图书的习惯：让幼儿知道图书的制作非常艰辛的过程，培养其爱书护书的好习惯；第二，要求阅读姿势要正确：身体要坐直，书放平，不要离眼太近，这样可以预防眼病的发生；第三阅读的方法要科学合理：弼读时，应翻开一页，从左到右，从上到下，边看边点读，边巩固熟悉的字宝宝，引起幼儿想自己看书的欲望，老师正确的阅读方法也能给幼儿起一个很好的直观示范。让幼儿互相监督，这样更能强化幼儿自己的境况，逐步培养良好的阅读习惯。
　　二、当幼儿已经有阅读的时候，我们就应该采用有效地方法帮助孩子提高语言交往能力。我是这样做的：
　　1、巧设问题，引导幼儿有话可说。 幼儿的讨论往往需要教师的组织、引导。此时，教师提供的话题就显得尤为重要，如果提供的话题是幼儿熟悉的、感兴趣的，那么幼儿就能很快地投入到话题中，积极主动地参加讨论，乐于表达心中的想法。如：让幼儿讨论“你喜欢看《喜羊羊》吗？为什么？”，每个幼儿都能说出各自喜欢的理由。有的说神奇的金箍棒等等，甚至讨论到最后他们自己将话题深入下去，变成“我最不喜欢谁，为什么？”，总之，他们把自己喜欢不喜欢的角色说了个遍，讨论气氛热烈、活跃。
　　2、创设环境，鼓励幼儿有话敢说。 这一步骤的顺利实施，先决条件是要创造良好的群体关系。幼儿的语言发展很大程度上受周围环境与心理因素的影响，要发展幼儿的语言，促进幼儿的交往，必须为幼儿创造一个平等、和谐的心理环境，给幼儿提供锻炼的机会，使幼儿越来越愿意说，而且愿意说给大家听。于是，在日常生活中，我们为幼儿创设了宽松的氛围，成为每个孩子的朋友，与孩子们共同学习、共同游戏，摸一摸孩子的头，拉一拉孩子的小手，对孩子们竖起大拇指，架起孩子们交流情感的桥梁。慢慢地，孩子们愿意和我们交谈了，而我们也不失时机地为幼儿营造一种畅所欲言的语言环境，使每一位孩子都能自由交谈。如：利用区域活动、自选游戏、观察散步时与同伴轻轻地交谈。久而久之，孩子们之间的距离拉近了，变得无话不说了。
　　3、丰富活动，启发幼儿有话会说。 幼儿有话可说了、敢说了，就是不能把自己的想法较完整地表达出来，要提高幼儿的语言表达能力，教师丰富幼儿的词汇势在必行。首先，通过组织各种丰富多彩的语言教学活动，丰富幼儿的词汇。根据幼儿年龄特点，我们采取了词汇与动作结合的方法进行。如：学习诗歌《一只老马掉下河》时，里面就有动词：掉、卷、喝、抱、打等。在听完儿歌后，就请幼儿用各种形象的动作表示这些动词，进行理解识记，用自己的方言念儿歌，增添不同的语言色彩。其次，扩展孩子的视野，让孩子们远足踏青，去拥抱大自然，丰富知识经验与情感体验。从而激发幼儿语言表达的欲望，使他们想说就说，并且知道该说什么，怎么说。开展以上三个步骤的同时，我们还不能忽视另一个问题，那就是培养幼儿良好的倾听习惯，良好倾听习惯的形成并非一朝一夕的事。因此，我们在各科教学中设计了相关环节，以培养幼儿的倾听能力。
　　总之，培养幼儿阅读兴趣，促进语言发展，提高语言能力，对每个孩子来说都是受用终身的。因为我们只有通过语言交流，才能促进相互合作，从而在激烈的竞争中处于不败之地。

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