英语手机软件在大学英语词汇学习中的应用研究

　　摘 要：随着信息技术的发展，手机与人类的生活密不可分，学习英语的软件也层出不穷，其中百词斩利用自身的优势已经成为英语词汇学习的好帮手。本研究通过对非英语专业大学生英语词汇学习的初步了解，运用行动研究的方式探讨百词斩在教学中的运用策略。
　　关键词：百词斩；非英语专业大学生；词汇学习；行动研究
　　1引言
　　百词斩是由成都超有爱科技有限公司针对英语学习开发的一款“图背单词软件”。百词斩汇集了拼写、用法、读音以及词义等学习内容，并通过使用图像、象形拼写、声音、视频等媒介手段，从而提高了大学生对于学习单词的兴趣，因此也广受大学生们欢迎。据统计，截至2017年6月，“百词斩”在360手机助手的下载量达1030万次，在同类APP中位居榜首，在应用宝下载平台中，“百词斩”的下载次数多达47%（周婕睿，杨仙菊，毛敏慧，2016）。相关研究（乔文华，2017）表明，百词斩中包含多元输入法、情境发、构词法、重复法、交际法和元认知策略共计7种词汇学习策略。
　　2研究方法
　　本研究采用行动研究法。行动研究是一种系统的、反思性的探究活动，其核心是自我反思，它由教师针对自己教学中的问题直接参与调查与研究，并序哟一系列的步骤来完成，其目的是改进自己的教学实践，是教学达到最佳的期望和效果，同时提高行动研究者自身对教育教学过程的理解和认识。（王蔷，2002）
　　2.1研究对象
　　本研究的对象为国际学院电气自动化专业2015级6名专科班学生以及未参与单词背诵的18名同学。
　　2.2问题的发现
　　通过平时上课的观察以及对班长和学习委员采用访谈方式进行调查，结果显示：①电气自动化专业班上有8名学生报名参加大学英语四级考试，但大多数学生平时学习积极性不高；②75%的学生反应对英语词汇学习没有兴趣，认为英语与所学专业无关，以后工作中也不会使用到英语，参加四级考试只是为了考证，方便以后找工作；③90%的学生词汇掌握量较少，没有明确的英语学习方向，处于一种浑浑噩噩的状态。
　　2.3研究问题的确立
　　笔者希望通过行动研究解决“如何通过百词斩词汇学习提高学生的词汇量，从而提高大学英语四级的过关率？”这一问题。
　　2.4总体行动方案
　　由Anna Burns（2011）、王蔷（2002）所阐述的行动研究法的定义和特点，笔者制定了使用百词斩由词汇学习入手培养学生英语学习兴趣的研究方案，具体如下：①把运用百词斩进行词汇学习作为解决问题的途径，并制定第一轮行动方案；②实施第一轮行动计划；③收集并分析数据评价效果；④反思第一轮行动结果并查找总结问题；⑤改进实施方法并制定下一轮行动方案；⑥实施第二轮行动计划；⑦收集数据并分析，观察行动结果；⑧反思第二轮行动结果，并使用新的策略；⑨以游戏检测的方式进行第三轮行动研究。
　　3研究过程、结果和反思
　　3.1第一轮行动方案、过程、结果和反思
　　学期第四周正式确定研究方式，3月16日，建立单词打卡群对学生学习情况进行监督，每天为学生布置任务，同时方便观察学生情况。首先使用百词斩复习功能中的评测手段对学生初始阅读词汇量进行了检测，并记录下来，作为前测单词量。
　　3月17日，正式给学生布置单词学习任务。根据学生英语学习程度以及将要参加大学英语四级考试，任务选定为百词斩大学英语四级考试高频词汇，共计740个。学生按照自己的情况选择每天背单词的数量，初步建议每天30个。
　　第一轮研究结果具体如下：在進行单词记忆前，参加研究的学生均在百词斩上进行词汇量评测，其结果显示33.3%的学生阅读词汇量在2000以下，66.7%的学生阅读词汇量在2500到3200。在打卡的第一、二天时，学生打卡积极性普遍不高，有些学生存在惰性，需要笔者的督促。
　　根据研究结果，笔者及时进行了反思，由于软件自身局限性，在学生测试单词时，虽有些在选择正确答案有不真实的现象，但是大体情况比较真实与学生程度符合。经过笔者反思，在第二轮中对于积极打卡的同学提出表扬，对于其他学生施加一定干预手段。
　　3.2第二轮行动方案、过程、结果和反思
　　由于从第二周开始，笔者要去外地进行为期一个月的学习，因此对于学生的监管只能通过手机打卡进行。对坚持打卡的学生进行话语鼓励以及通过发“红包”的方式鼓励学生养成每天坚持通过百词斩记忆单词的好习惯，进而提高了学生打卡的积极性，并提醒其他学生坚持打卡的重要性。
　　并在第二周的尾声，对参加研究的学生进行了第二次阅读单词量测试。
　　从表格内数据可以看出，所有学生单词量都有一定的提高，并且得到了学生的肯定，提高百分比也与平时打卡情况成正比。在接下来的一个月的时间内，所有学生都能按时完成每日的词汇学习任务并打卡。
　　第二轮行动研究结束，笔者观察研究结果认为，虽然所有学生都开始了打卡任务，学习兴趣也得到了一定的提高，但为了更进一步培养学生英语学习兴趣，笔者决定在第三轮行动研究中采用词汇学习策略——通过游戏帮助学生复习学过的单词。
　　3.3第三轮行动方案、过程、结果和反思
　　一个月后，由于大部分同学已经完成740个词汇的学习，因此为检验学生的词汇量是否有显著的提高，笔者设计了单词游戏。游戏设计如下：利用整堂课的时间进行单词游戏，将电气自动化专业的同学分为两组，每队指定一位队长，两位队长以“石头剪刀布”的方式挑选每队队员。两组进行游戏比拼。将120个四级高频单词随机分为两组，进行两轮单词游戏，第一轮bingo游戏，第二轮根据单词中文意思填写单词中空缺的字母，第三轮单词接龙游戏，即两队成员第一名同学所写单词的最后一个字母应为第二名同学所写单词的首字母，在规定时间内，所写单词数量多的队伍为获胜队，该轮游戏对单词的来源并没有限制，只要是学生平时积累过的单词都可以。单词接龙游戏不仅可以扩大词汇量的而且还可以巩固学生们对构词法的认识，帮助学生理解掌握构词法的规律，提高学生学习英语的积极性，真正地做到寓教于乐。

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