幼儿园绘本阅读教学实施策略研究

　　摘 要：绘本故事以其丰富的色彩搭配，将原本抽象的阅读内容转化为直观的文字体现，根除了语文阅读的乏味性，以极高的趣味深受幼儿的喜爱，符合新时代教育“以学生为主体”的观念，打消了学生对阅读的逆反心理，在绘本的辅助下，使幼儿感受到阅读的快乐，现代幼儿教师应认识到绘本教学的重要性，钻研高效的绘本故事阅读教学策略，使得学生在愉快的阅读氛围中，提高全面素养。
　　关键词：幼儿园 绘本阅读教学 实施策略
　　引言：绘本中有生动的故事情节，趣味的插画，足以吸引幼儿的注意力，利用绘本开展阅读教学，应筛选出契合教学要求的部分，以绘本的图文并茂陶冶学生的语言情操，绘本的知识面延伸，可有效帮助学生深化理解知识内涵，牢固词汇记忆，整体感知文学魅力，幼儿教师可依托绘本突显的艺术优势，积极研究并创新阅读策略，使幼儿不断利用绘本积累英文词汇基础，以趣味的语言表达形式，升华情感认知，强化生活感悟力。
　　一、深挖阅读内容体现绘本趣味
　　绘本故事为阅读中苍白的文字添加了生机，阅读的内容被简化，重点被提炼出来，现代绘本书图文并茂、色彩鲜艳、内容丰富，主要以图片的逻辑性作为意义生成的重要手段，文字是图片的辅助性工具。绘本的图画和内容是经过插画家们精心绘制，图画精美、讲究细节，丰富的色彩和线条构图呈现出丰富的视觉美感。儿童天生就对色彩鲜艳的图画和事物感兴趣，尤其是在幼儿阶段，图画和色彩是他们认知事物的主要手段。幼儿可直观了解文学内涵，快速的进入阅读状态，拿到一本书之后，可以撷取什么给孩子？如何准确定位它的价值点？如何让这些美妙的图画书给孩子的生活带来快乐，给孩子的成长带来启示，这是我们作为一名幼教工作者需要经常思考的问题。这需要我们带着童心，并带着浪漫的情怀和独特视角去为孩子们精心挑选，并悉心梳理、研读。《逃家小免》无可挑剔是一本贴近孩子生活和体验的书，因为几乎每个幼小的孩子都曾在游戏中幻想过像小兔巴尼一样离开家、离开妈妈，用这样的方式来考验妈妈对自己的爱，而这只小兔子的经历就像他们自己的游戏一样，给他们带来了一种妙不可言的安全感。这是一本需要用童心去解读，用真爱去感悟的书，每一次读着它，都让人有种直抵心灵的温暖和感动。于是内心有一种强烈的冲动。教师应把这种温暖，这种感动传递给幼儿。
　　二、设计活动内容灵活绘本利用
　　绘本本身对于幼儿的吸引力较强，教师应抓住这一教学优势，在绘本的阅读教学中，设计阅读的有效环节，依据幼儿的喜欢调整绘本的教学策略，使得幼儿在绘本阅读的各个阶段，都能够被新鲜的元素吸引，由浅入深的感受绘本带来的启示。例如：大班《彩虹的尽头》绘本教学，我们可以先采用提问的方式进入：彩虹的尽头有什么？宝贝会是什么东西？让幼儿对书本大概内容有个了解，然后进入理解式阅读，以看图讲述方式进行；接着开始以分析学习的方式介入，例如：为什么说松果是松鼠的宝贝，鸭宝宝是鸭妈妈的宝贝？以故事教学的形式进行；再进入提升式阶段的学习，对于“宝贝”的理解，不仅是对物质的理解，从兔爷爷美好的回忆中迁移到是每个人都曾有过的宝贝，并进而转化为现实生活每个人之间的爱；最后让幼儿用肢体语言进行表达——相互拥抱朋友、老师，并用语言描述自己心中找到的“宝贝”，续编绘本故事。在教师引领下，生生互动、师生互动达到了最美的境界。
　　三、展开阅读思考丰富绘本内容
　　在阅读中，幼儿自己捋顺故事情节的能力很还不够，这时就需要教师用提问的形式去引导学生观察故事的发展，帮助幼儿对故事进行理解，需要教师合理地设计问题。要提问一些带有启发性的问题，这些问题并没有统一的答案，而是根据幼儿自己对画面的观察和理解去得到他自己想象的答案。例如，《三只小猪的真实故事》，全班幼儿都阅读了此绘本，主要讲的是一只生病的狼为了给它的奶奶做生日蛋糕，去小猪家借糖的故事，结果狼向着猪的房子的方向打了两个喷嚏后，房子倒了，把两只小猪砸死了。这时就提出了问题：下面狼该怎么做？幼儿各抒己见，有的说狼该把小猪吃了，保护环境；有的说，狼太缺德了，不该冲着小猪的房子打喷嚏；也有的说，狼是好人，很爱它的奶奶等等。虽然答案不一样，但是毕竟是幼儿自己的感受和看法。另外应多提问带有目的性的问题，有目的地引导幼儿去观察，例如，《白羊村的美容院》，幼儿在读完之后，教师就提出小白杨烫了头发之后心里是怎么想的，发生了那么多的事情后，小白杨又是怎么想的，为什么他不想染发了等等，有目的地告诉幼儿什么是该学的什么是不该学的，同时也能加深幼儿对故事的理解。
　　四、合理运用课件尊重幼儿感受
　　多媒体技术为幼儿绘本阅读教学带来了新的发展机遇，幼儿教师只有合理运用电子课件，坚持为幼儿的“学”服务，着眼于激发幼儿的学习兴趣，才能够真正发挥多媒体教学的实效性。如绘本阅读教学《拔萝卜》对小班幼儿来说是耳熟能详的，该绘本故事讲述老公公种了个大萝卜，到了收获的季节，怎么拔也拔不动，于是他喊来老婆婆，还是拔不动，小老鼠拉着小花猫，小花猫拉着小狗儿，小狗儿拉着小姑娘，小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公……大家一个接一个地来帮忙，终于拔起了萝卜。我围绕“种萝卜”“拔萝卜”“抬萝卜”三个场景，利用多媒体课件播放适宜的背景音乐，使幼儿仿佛置身在田地里，体验不同的情感变化，将绘本阅读变得更加趣味化。在引导幼儿阅读绘本时，我让幼儿先观察绘本封面，说说看到了什么，数数绘本里一共有几个人。我还组织幼儿模仿绘本中的人物和故事情节，提高幼儿的学习兴趣。
　　结语
　　幼儿园绘本阅读教学对于幼儿理解能力、分析能力、審美能力、思考能力等多方面的能力都有着很大的促进作用，教师应该结合幼儿的个性特点进行绘本选择、充分尊重幼儿的主体阅读地位、不断提升绘本阅读内容的有效性、注重绘本阅读提问设计等，从而来不断提升绘本阅读教学效果，促进孩子们的长远发展和进步。
　　参考文献
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