小学语文课巧妙创设教学情境的策略设计

　　摘 要：小学语文课程教学是小学语文教学的重要形式，有效的课堂教学形式对帮助学生掌握更多语文新知识、促进学生的语文学习起到了十分重要的作用。情境教学是在新课改不断发展过程中提出的一种新型课程教学模式，情境教学在小学语文课程的实施能够激发学生对语文学科的学习兴趣和学习热情。为此，文章结合情境教学内涵、意义，以西南师大版小学语文教学为例，具体分析怎样巧妙的创设小学语文教学情境，旨在更好的促进学生语文学习
　　关键词：小学语文 情境教学 策略
　　情景教学主要是指教师在课堂教学中安排的教学情境，并将这种情境和实际的语文教学内容结合在一起，通过语言、文字、图片等将课文环境迁移到实际情境中，增强学生语文学习的积极主动性和强烈的学习欲望，从而更好的促进小学生语文学习。小学语文情境教学的实现具有十分重要的意义，是对传统课堂教学模式的一种革新，对促进小学生的语文学习起到了十分重要的作用。为此，文章结合西南师大版小学语文教学实例具体分析怎样实现有效的小学语文课堂教学。
　　一、情境教学概述
　　（一）内涵
　　情境教学主要是指在教学过程中，教师按照一定的教学目标，根据教学内容，通过有效的手段来为学生创设和教学需求相适应的学习氛围，从而让学生更感知和领悟学习内容，实现有效学习。
　　（二）作用
　　第一，通过情境的创设来导入课文，不断拉近学生和语文文本之间的距离。适合情境的创设能够有效激发学生语文学习的热情，让学生在一定情境中感受作者的思想情感。第二，通过适宜情境的创设增强学生语文学习的情感体验。适合开展情境教学，通过情境教学能够让学生更好的进入到作品的意境中，激发学习热情。第三，通过情境创设为学生对课文的分析提供支持，让学生在轻松的氛围下进行语文知识的学习。
　　二、小学语文课巧妙创设教学情境的策略
　　（一）创设适宜情境，激发学生语文学习兴趣
　　兴趣是学习语文学习的第一动力，在兴趣的支持下学生能够更好的进行语文知识的学习，提升语文学习成效。为此，在小学语文学习中，教师需要根据学生对课文内容的关注点，结合课文内容创设适宜的情境，在这种适宜的情境中不断激发学生语文学习兴趣，促进学生的语文学习。比如在学习西南师大版小学语文《少年闰土》一课的时候，为了能够激发学生对接下来的学习兴趣，教师可以在课堂开始之前向学生营造这样的学习氛围，创设适宜的学习情境，具体如下：“孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何引领学生探求知识、掌握知识，课堂导入很重要。在具体课堂教学的教师可以做出这样的设计：“同学们，我们最近认识了一位朋友，他紫色的圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，他是........”在同学们说出是闰土之后，教师充分热情的引导学生背诵：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……”，教师带领学生一起回忆背诵。在这样的情况下，学生一起进入到圆月、瓜地和少年的学习意境中，仿佛脚下就是海滩，闰土仿佛就在眼前，在这样的感受和体味中思维得到了涌动，在这样情境的渲染下学生能够更好的进行接下来的语文学习，激发了语文学习兴趣。
　　（二）联系生活实际，创设适宜的生活化教学情境
　　根据中外教育专家经验留给我们的启示，经过生活的教育才能够在真正意义上成为教育。《义务教育语文课程标准》指出：“小学语文阅读学习要注重学生的情感体验，实现语文教学的回归生活，加强语文课堂教学和学生实际生活的关联”，结合新课程标准对小学语文课堂教学提出的要求，在开展小学语文课堂教学的时候教师需要结合教学内容实际为学生语文学习创设适宜的情境。比如在学习西南师大版小学语文《我们的民族小学》一课的时候，教师可以根据学生的数学学习情况为学生的学习创设这样的情境：同学们，你们喜爱我们的校园么？你最喜欢校园中怎样的景色？教师提出的问题是学生所熟悉的生活情境，在这样的讨论交流中，学生的语文学习兴趣被激发出来，让学生的语文学习产生了强烈的求知欲，充分调动了学生语文学习的积极性，对促进学生的语文学习起到了十分重要的作用。
　　（三）通过情境的创设加强学生对文本内涵的理解
　　小学语文是一门人的学科，在具体教学中关注学生的学习体验以及学生人文素养的提升。为此，在进行语文教学的时候，教师可以通过情境的创设加强学生文本内涵的深入了解，促进学生语文学习。比如在学习西南师大版小学语文《秋天向我们微笑》一课的时候，这节课作者通过对果实成熟、动物活动、黄叶飘落、孩子们捡起黄叶珍藏的描写向人们展示了秋天的成熟、迷人和欢快，表达了作者对秋天深深的喜爱。课文的内容很好理解，学习重点是培养学生对自然美好的深入感受，从而激发对自然、对生活的喜爱。为了能够让学生更好的感受到秋天的美好，在课前，教师可以利用多媒体课件向学生出示反映秋天的图片和情景，并配合音乐伴奏，加强学生对秋天的感知，增强学生对秋天的喜爱。
　　（四）應用现代教育技术和手段创设情境，调动学生学习的感官体验
　　为了能够更好的促进学生的语文学习，教师可以让学生运用多种感官开展语文学习。根据小学生的心理特点，直观、形象的教学能够引起学生语文学习兴趣，让学生更加关注课堂。为此，对于西南师大版中一些景色优美的课文，教师可以利用图片、影像、音乐等为学生的语文学习创设适宜的情境，增强学习学习美的感受。比如在学习西南师大版小学语文《美丽的小兴安岭》一课的时候，教师可以利用多媒体向学生展示小兴安岭的四季图片，并在展示图片的时候为学生配上优美的音乐，让学生在文字的描绘下能够更好的领略自然风光的美，加强对四季的直观化感受，从而促进学生的语文学习。
　　结语
　　综上所述，小学生的语文课堂是活动着的课堂，将情境教学法适当的应用到小学语文教学中能够更好的促进学生学习，加强学生对语文课堂教学的了解，为此，需要相关人员结合西南师大版小学语文教学内容，恰当的将情境教学和教学内容结合在一起，从而更好的促进学生语文学习。
　　参考文献
　　[1]马艳.小学语文情境教学现状及改进策略研究[D].沈阳师范大学，2017.
　　[2]刘畅.小学语文情境作文教学研究[D].渤海大学，2016.
　　[3]路翠萍.语文情境教学中小学生审美能力的培养[D].曲阜师范大学，2016.
　　作者简介：李青（1983.06-），河南唐河，民族：汉族，职称：中小学一级教师，学历：本科，研究方向：汉语言文学。

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