“上下兼具”的《现代汉语》教材

　　摘要：由沈阳、郭锐先生主编，高等教育出版社出版的《现代汉语》（2014）是一本适应当前我国高等教育课程改革需要的高质量教材。该书定位准确，编写团队实力雄厚。全书立足创新，注重平实，视野开阔，深入浅出，既做到了“眼光向上”，又做到了“脚步向下”，是值得相关专业的教师和学生研读和使用的特色鲜明的《现代汉语》教材。
　　关键词：《现代汉语》教材；课程改革；上下兼具
　　新世纪以来，在知识经济、信息化的时代背景下，中国高等教育面临着新的挑战。传统的教学模式、教学内容已经不适应当前高等教育的发展趋势，需要我们进行相应的改革。在这样的背景下，高等学校的教材建设工作积极开展起来，就“现代汉语”课程来说，各种新编教材层出不穷，但编写质量良莠不齐。这其中由高等教育出版社出版，沈阳、郭锐先生主编的《现代汉语》（2014）教材质量高、适用性强，可谓是“上下兼具”的代表之作。
　　“眼光向上，脚步向下”是沈阳、郭锐先生编写这本教材的原则，两位先生在《后记》中明确地提出了这“一上一下”的原则。所谓“眼光向上”，即内容有新意，能够体现当前现代汉语研究的最新成果。所谓“脚步向下”，就是写法上注重平实，通俗易懂。我们认为，这本教材很好地诠释了这个原则，而且这样的原则也应该成为我们教育工作者在教材建设中秉承的指导思想。
　　这本教材的编写团队可谓实力雄厚。主编是沈阳和郭锐先生，学术顾问是陆俭明先生，三位先生都是当前我国从事现代汉语研究和教学的知名领军人物。该教材由北京大学中文系现代汉语教研室承担编写任务，编写者也都是高等学校从事现代汉语及相关课程教学的一线教师。众所周知，北京大学现代汉语学科一直处于国内外的领先地位，由此看到，这本教材的编写团队实力强，阵容大，也就为编写出高质量和高水准的教材提供了有力的保障。
　　该教材定位准确、合理，适用面广。它可供各类高等院校中文专业作为必修课教材使用，也可供各大院校其他专业作为选修课教材使用。也就是说，对于课时较多的专业课来说，这本教材适当增加一些内容就可以使用，对于课时较少的选修课来说，也可以减少一些内容，就像编者所说的可以“做加减法”。这样的教材满足了当前不同层次和不同教学对象的授课需求，扩大了使用范围，有利于任课教师灵活掌握。
　　综观同类的《现代汉语》教材，我们认为该书无论是内容、体例还是其他方面都显示出鲜明的特色或者说优势，下面笔者就从几个方面谈谈自己的认识。
　　一、推陈出新，雅俗共赏
　　“出新”是每一个教材编写者共同追求的目标，也是该书最主要的指导思想之一。我们认为，这本教材无论从内容上还是体例上都有力地体现了这一点。
　　从内容上说，教材介绍了当前现代汉语研究的新成果，着力于内容的横向拓宽和纵向加深，特别是在第四章语法部分体现得最为明显。书中把配价语法、语义指向、语义特征等前沿的语法理论融汇整合，内容新颖，独树一幟。如书中第四节句子的结构和意义介绍了“论元角色和论元结构”，其中对论元语义角色和谓词的论元结构进行了分类，这些内容都是语义研究的成果。又如在“成分意义和结构意义”这一问题中阐述了语义特征对句法结构的制约作用和语义指向的制约作用；在“句子的焦点”这一问题中涉及了认知语言学中的一些基本知识和概念，如“焦点”“预设”“背景”等。第五节单句的句式中介绍了把字句、被字句、话题句、比较句等，一般教材往往注重从句法平面说明各种句式的构成、用法、结构特点等，而该书则是从句法、语义、语用三个平面介绍句式的组成、组成成分的句法语义特点，句式在更大环境中的位置，在交际功能和在语篇中的表达特点，体现了当前语法研究的新趋势，使知识阐释更加全面、科学。
　　与其他的《现代汉语》教材相比，书中还有一些内容也显示出很大的不同。如对词类的划分问题，书中在朱德熙（1982）先生词类划分的基础上，又分出指示词、数量词和状态词，一共是17类。实词内部又分成核心词、修饰词和称代词。把叹词和拟声词归为特殊词类。又如对主谓句的分类，书中把主谓句又分成完全主谓句和不完全主谓句，而不是根据谓语特点分为名词谓语句、动词谓语句等。复句的类型也并不是沿用一般教材中的联合复句和偏正复句的分类，而是另辟蹊径，根据分句间的相近程度分为四组：合取与析取关系，转折与让步关系，条件与假设关系和因果与目的关系。另外，书中认为“紧缩复句”是单句，所以，被归为单句中的连环结构，而一般的教材都是归为复句。除此以外，教材中还增加了“方言”这一章，其中涉及了“汉语方言与地域文化”这样的文化语言学的知识，不但切合当前国家实施的语保工程的需要，也能够提高学生的方言保护意识，更显新意。这些内容都有力地彰显了编者的求新意识，使教材内容具有前沿性和拓展性。这样的新内容无论是对于学习本专业的研究生或本科生而言，还是对于非专业的学生而言，都能够适应他们不同的学习需求，都有助于提高他们的知识水平和拓宽学术视野。
　　从教材体例上来看，也别出心裁。该书共分7章，包括总论、语音、词汇、语法、修辞、汉字和方言，全书体系完整，科学性强。其他同类的《现代汉语》教材，像黄、廖本的《现代汉语》，还有胡裕树、张斌、邵敬敏等主编的教材基本上是按照语音、文字、词汇、语法和修辞这样的体例安排，但该书不走寻常路，是按照语音、词汇、语法、修辞、文字和方言的体例布局谋篇，把“文字”这一章放在“修辞”后面，而且专门增加了“方言”的内容。从笔者个人的教学体验上来说，这样的安排较为科学合理。“文字”这一部分对学生来说比较容易理解，难度不是很大，甚至可以自学，而且这部分内容有些在“古代汉语”“语言学概论”这样的课程当中也有涉及，所以，尤其对于课时较少的学校和专业来说，不必放在前面，应该保证重点内容的教学。笔者在教学中就把“文字”部分放在后面，可谓与编者不谋而合。
　　教材的每一节都是按照“本节学习要点”——“正文”（中间穿插“提示”）一一“思考和练习”的模式安排。每一节前的“本节学习要点”主要介绍本节的学习重点和难点，使学生能够一目了然，容易抓住主要内容。正文中间穿插的“提示”，主要介绍各家观点和知识详解，用以加深和拓宽知识面。如第二章语音第二节声母“提示7”就对“声母和辅音”进行了区别，又如第四章语法第二节词类的“提示7”对区别词和形容词进行了区分。各家之见这样的内容往往也放在每一节的“提示”中，既不影响主要内容，使脉络清晰，又扩大了教材的知识含量，可谓一举两得。课后配合“练习与思考”，作为教学的延展，使学生能够举一反三，加强思辨能力，有助于学生把理论与实践结合起来，巩固和提高所学内容。这样的体例安排对教师和学生而言都很“好用”，特别对学生来说，即使自学，也能很快抓住重点和难点，很适合学生学习的需要。

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