浅谈边远地区小学信息技术在数学教学中的运用

　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-333-01
　　一、思想观念落后、不够重视
　　由于历史、地理坏境的愿因造成许多山区农村小学的信息技术课比较落后。虽然学生和家长都迫切希望学校要上好信息技术课，但无论是学校官理者，还是一线的教师对信息技术教育都不够重视。认为信息技术课是一门副科，再加上硬件条件不具备，一遇到其他学科冲突便主动让位；主要学科的教学任务完不成时，就直接占用信息技术课；主要学科考出好成绩就会得到领导的肯定，思想观念极其落后。同时许多教师多年形成的教育教学思想，一支粉笔、一张嘴已经成为他们的教育习惯，使用先进的教学手段辅助教学，既麻烦又多此一举。因而许多教师宁愿多费力气也不主动尝试新的教学方法的使用。他们的教学模式陈旧，教学方法单一。在教学过程中许多教师教学方法呆板，教学无创新，难以适应快速发展的信息技术教学。这种传统的教学思想不仅制约了教学效率的提高，也影响了信息技术教育的推广与应用。要想改变农村边远小学信息技术教育落后的情况，就要提高认识，转变思想观念。教育不均衡是当前我国教育上的一个最大问题，突出表现在农村边远山区小学教育发展太慢，给整个教育拖了后腿。各级领导机构和教育管理部门都应重视农村边远小学教育，为农村边远小学早日赶上现代教育的步伐提供有利的条件。作为在农村边远小学任教的老师要清醒地认识到，21世纪是一个信息的时代，只有不断地提高自身的信息技术水平，不断加强信息技术教育，把信息技术教育融入其他各学科，不断地探索教学方法，创新教学模式才是现阶段边远山区农村小学教师的重中之重。
　　二、应用信息技术来提高学生学习数学的兴趣
　　心理学指出：兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。处于学龄初期的小学生，学习的动力往往被学习兴趣所占有。心理学研究表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。它引导着人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点触发了人们的好奇心并对比引起关注，促使人们去探索，去认识，从而增长知识，开放知力，热爱生活。就数学教学而言，只有学生对学习内容和作业产生兴趣，教学效果才会更好。因此，在课堂教学是教师要精心设计教学情景，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心，求知欲，可以让学生在兴趣的驱动下主动获取知识。引起学生兴趣和注意的根本原因是哪些具体，直观形象的事物。数学学科本身就属于枯燥无味的一门学科，从而导致很多学生不愿意上数学课，但信息技术一融入我们的数学课程后，这种多媒体现代化教育技术手段，正好适应孩子们的心理特点，它能是形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习，使数学课堂变得逐渐有了生机，学生的思维活跃起来，从而最大限度的调动了学生的学习兴趣和学习积极兴。例如：在教学《平行四边形面积计算》时，教学难点是如何推导出平行四边形面积的计算公式。在教学时利用多媒动态演示，由长方的长通过平移转化成平行四边形的底，由长方的宽转化成平行四边形的高。学生很容易就看出平行四边形的底相当于长方形的长，平行四边形的高相当于长方形的宽，长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高，通过多媒体将静态变成动态，生动、直观地展现在学生面前，突破了难点。起到了事半功倍的效果，从这里可以看出利用多媒体进行教学，能够成功地创设情景，激发了学生的学习兴趣。
　　三、利用现代信息技术，有助于培养学生的观察能力
　　学生学好数学，是发展智力的必要条件，在于要有敏锐的观察能力。因此，在课堂教学中，教师应特别重视培养学生的观察能力，千方百计的调动他们的观察兴趣，激励他们要养成认真观察，主动观察，勇于探究的良好学习惯。例如：在教学角的初步认识后，对学生进行训练时，让学生思考：“角的大小与边的长短有没有关系？”学生回答：“有关系，角的边越长角越大。”这是我们用多媒体进行“变静为动”先出示一个角，再把角的两边任意延长和缩短，让学生仔细观察角的大小变化，然后不改变角的边的长短，使角的边以顶点为轴旋转，再让学生仔细察角的大小变化，学生很容易就得出了结论；角的大小与边的长短无关。这樣，应用多媒体对角和边的关系的演变，不仅激发了学生观察的兴趣，强化了新知识的概念，而且还培养了学生观察的能力，也提高观察的准确性。
　　四、运用现代教育技术，有利于加强学生的理解能力
　　理解是指人们调用已有的知识与经验，从不同角度用多种方法抓住问题的实质，我发现小学生在学习数学知识时所表现的理解能力，主要是学生运用多种感官，通过创设情景，依靠思维去理解新知识。因此，在课堂教学中，注重直观形象，把教材上抽象的文字描绘和静止的图像转化为具体、直观的动态过程，这样使学生容易理解接受新的知识。例如，为了加深学生对直线、射线、线段三者间关系的理解，在屏幕上先放出一条光亮的线段让学生清楚地看到有两个端点；再使一个光亮的点向一边延伸，从而让学看到了有关射线的具体表现，认识到它与线段间的关系，看到了射线只有一个端点；最后使光亮的点向两边延伸，又让学生看到了直线的形象，认识到了直线没有端点。这种动感的演示，使学生很容易理解直线、射线、线段的概念及三者之间的关系和各自的端点个数。由于学生们亲眼看到了那些变化过程及图文并茂的形象，对概念的理解非常深刻，使抽象知识变得更加容易理解，加强了学生的理解能力。
　　总之，现代教育技术可以灵活地渗透于小学数学课堂教学中，运用现代教育技术优化教学过程，能有效地化枯燥为有趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，为学生营造一个宽松的学习环境，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，用在数学课堂教学上可以节省时间，又能加大课堂教学的容量，从而增加了学生课堂自学和练习的时间，提高了课堂教学效果，同时它对更新教育观念，改进教学方法，启迪学生思维、观察、记忆、想象、创新等能力有很大的提高。是教师要改变传统的教学手段，提高课堂教学效率，实施素质教育的关键。

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