小学体育快乐课堂教学的策略探究

　　摘 要：本文针对传统小学体育教学模式的弊端，对新模式进行阐述，探索与实践快乐体育教学模式，激发学生学习兴趣，让学生乐学活学，使学生体验到运动带来的乐趣，提高教学质量，促进学生个性和身体素质的发展，达到培养学生终身体育意识的目的。
　　关键词：小学体育；快乐课堂；策略
　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-329-01
　　快乐体育教学的思想就是在体育课中创造和谐快乐的氛围，让学生通过体验运动的乐趣，激发运动兴趣，达到有效提高教学质量的目的。快乐体育的核心是促进学生个性发展，确立学生主体地位。让学生在快乐氛围中接受知识，做到“课伊始、趣已生；课进行、趣正浓；课结束、趣尤存”。如何运用快乐体育教学思想打造快乐课堂？
　　一、用师德与师能激发学生参与的兴趣
　　所谓“兴趣”就是增强教学的吸引力。罗伯特.特拉菲斯说：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其他任何的表演艺术，这是由教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课具有技巧性和谐性及美感愉悦性等特点，在体育课上能较好的表现上述三性是教师在人格上的显露。教师以自己的艺术修养，向学生展示自己的能力，当教师步入课堂时，就仿佛有许多看不见的磁力把学生和自己紧紧联在一起，师生间便能产生一种奇妙的关系，这种关系的形成必将激发学生上好体育课的积极性。可见，教师的行为对学生兴趣的产生起决定作用。要使教学有实效，关键是把学生的兴趣激发起来，使学生乐学。教师通过对自己的教学行为，态度举止和情感的表现，教学技能和教学机智等教学艺术的运用，促使学生在情感上与教师产生共鸣，激发学生兴趣，只有师生情感融洽，才能建立和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，乐其学”。
　　二、以生为本，激发快乐体育情感
　　新课标要求要以生为本，要为学生发展着想。教学中要了解学生，关注学生的学习情感。小学生天真活泼，对游戏式的运动有强大的渴望。针对传统教学中规定动作太多、自由选择动作太少的状况。设计激发学生天性的活动，让学生在游戏化和模仿性强的活动中，体验、感受运动之美，获得技能和身体素质的提升。教学“立定跳远”时，我先让学生自主游戏，体验“兔跳”、“蛙跳”，开展“兔子觅食”、“青蛙捉害虫”等游戏，让学生带着愉悦的心情去准备活动，在提高学习乐趣中掌握“跳”的技能和方法，并调动学生的学习、发现与探索精神，促成个性发展。可见，体育教学要将教学内容合理组织改变，激发学生主动参与，从而在主动发挥中掌握体育技能，在快乐与有趣的活动中形成运動意识，获得体育学习的能力。
　　三、注重体育实践教学，发挥学生主体作用
　　1、学校组织体育实践活动。学校组织体育活动，以校为单位举办体育技能大赛。六.一儿童节，我校组织师生进行体育项目比赛。根据小学生的生理特点，对不同年级设定具有针对性的活动。以班级为单位，开展拔河比赛、田径接力等团体活动。团体比赛可以有效激发学生参与，齐心协力朝着一个目标努力。让学生感受到集体的力量，进而促进团队意识的形成。在学生共同参与下，鼓励不善于积极表现自己的学生也有机会进行体育互动。对于班级中运动能力较差的学生，当他们取得成绩时，用鼓励的方法和形式，尽可能采取人性化策略，必要时通过肢体语言给予鼓励，比如通过拥抱、微笑、竖拇指等肢体语言进行表达，全方位激发学生的运动细胞。2、班级组建体育实践活动。以班级为单位的体育教学情况较多，教师要根据体育理论知识进行实践活动的设置。教学“田径赛跑”时，教师要详尽介绍接力比赛的规则，再带领学生进行实践时间的有效练习。教师把同学分成小组，模拟学校比赛活动的情景再现。建立合作小组有利于发挥学生主体作用，进而提高学习兴趣。传递接力棒是田径比赛的重要环节，小组成员间必须拼劲全力为接棒队员提供更多的比赛时间。有效培养学生认知个体与整体之间的联系，懂得比赛环节处理是否得当，是影响整个体育小组成绩的关键因素。
　　四、优化课堂教学，打造快乐课堂
　　游戏是人类追求乐趣的一种自发活动，不是强制进行的，游戏的结果事先不可知，所以游戏具有很大的吸引力和趣味性。失去快乐，如何谈得上提高学生的身体素质？教师应尽量增加课堂趣味性，在教学中可设计与动物动作相联系，如青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作。教师只要将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样的课堂就会让学生产生兴趣。技术掌握较好的学生适当增加教学难度，如篮球基本技术练习，安排“三人”篮球赛，比赛形式使他们乐于参与，达到人人快乐的要求。强调快乐体育教学，不是说以游戏作为教学目的，而是要让师生关系真实、自然的参与和表达出来，使师生能从活动中得到快乐。
　　五、让主动合作成为团队活动的习惯
　　体育课在室外进行，课堂中经常会受到外界的干扰和影响，学生的注意力易分散，效果无法得到保证。所以，首先要求教学的组织形式不断变化。要以新颖、活泼的方法吸引学生，从而让学生安心听讲，尽量不做与课堂无关的事情，能跟随教师的引导，不搞小动作，认真贯彻教师的意图，执行命令听指挥，杜绝以自我为中心、自由散漫的现象发生；其次需要养成专心听与模仿教师的讲解与示范的习惯。只有这样，学生才能清晰了解动作要领，并能尽最大努力完成本节课的任务。此外，对于团队行为习惯的培养，体育学科比任何学科都显得重要，很多体育项目的学习需要生生、师生相互合作，才能顺利且高效完成，尤其是现在倡导的自主、合作、探究的学习方式，更需要学生具有良好的团队协作及沟通能力。
　　结语：在教学中渗透快乐的体育思想，能够调动学生的学习兴趣，激发学生的主动性。作为教师，应当结合教学大纲的要求，体现学生主体地位，重视学生的身心健康发展与个性差异，不断探究新的教学模式，从而让学生在运动中感受到快乐。
　　参考文献
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　　[2] 杨邵豫 体育教学在学生德育培养中的价值以及渗透途径的研究[J]西南师范大学 2005
　　[3] 洪小娟 快乐体育在小学低年级体育教学中的实践初探[J]浙江体育科学2002.02

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