微礼仪,,微教育

　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-011-01
　　为了教育学生，作为教师的我们可谓用心良苦。作为班主任，根据本班学生的特点，用心策划开展了不同主题的教育活动，形式多样内容丰富。所有这一切都是为了能有效帮助我们的学生纠正各种不良的行为习惯。但在日常生活中还是有很多的细节问题有待于我们老师去发现、去及时纠正和帮助学生改进他们的言行举止。
　　场景一：
　　一个午间，一位老师开车进了校园停好车后去了办公室。这辆车引起一位学生的注意，高声道：“哇，陈XX换新车了！”随即一群学生围上来，车旁边一阵叽里呱啦。虽是有关车的话题，但学生口中一声声的“陈XX”却屡屡传入耳中。在一楼教室辅导学生的我已按捺不住学生对老师直呼姓名的随意性。出了教室来到他们旁边，一向喜欢开玩笑的张同学看我过来，说道：“老师，你知道这是谁的车吗？”“诶，是辆新车，哪位老师的？”我等待着张回答的方式，心里揣度着：在我面前他对车主会以老师称呼还是再次直呼其名呢？“陈XX买新车了你都不知道呀！”张同学很自然脱口而出了这句话。
　　“你说这辆车是陈XX老师的，是吗？”
　　“是呀，我看着他开进来，然后上了二楼办公室，没看错人。”
　　“看来你和陈老师师生感情不错。”
　　“怎么啦老师，我只是说他开新车了，怎么说到我们的交情啦。”
　　“我看你这么口口声声对陈老师直呼其名，可见你和陈老师的关系不一般，应该说是超越了一定的师生界限，这么说你一定很喜欢陈老师，如果喜欢他心里肯定很尊重他，既然尊重他就要表现出让别人也感到你是尊重老师的。否则外人会觉得你礼貌不够。”
　　“哦，我知道了，老师。平时我没注意到这点，也没人提醒我，看其他同学这么称呼我也就这么叫了，现在我知道了，谢谢老师！”
　　思考一：这位张同学，平时遵守校规、尊敬师长，并不是一位调皮捣蛋的孩子，但在直呼老师姓名这一细节上却有背于他本性。也许受周围同学影响，忽视了这一环节。可见这一行为在学生中已蔓延甚广，以至很多学生出口自然，毫无错误知觉。确实，现在很多学生在整个大环境影響下，很难对自己的某些言语表达、行为举措做一个正确定论。不经意间就会有不是很文明很妥当的言行，这也正是他们自己所不希望看到或听到的。正如该生所述这种行为一直无人提醒，以至于他们连自己的错误都不知晓。而作为师者的我们，只要用心去观察关注学生课堂内外的一言一行，一个简单、善意的提醒便能纠正这些问题，听到更多的欢声笑语。
　　场景二：
　　寒冷的冬天，门窗紧闭，早自修教室里书生朗朗。“砰”一声，门被重重地推开，“仪表检查！”，一声令下，读书声嘎然而止，几位学生干部推门而入，无视老师的存在，重重地走过讲台，绕室检查一圈登记完该登记的就扬长而去。学生们也许早已习惯或从未介意过。而作为老师的我们却不能不介意。我立刻出去叫住这几位学生。
　　“同学，请你们等一下。”
　　停住了，一脸疑惑。
　　“麻烦你们把教室的门关好，好吗？”
　　再次疑惑。
　　“你们进来时把门推开，临走时请把门关上。”
　　迟疑了片刻，不情愿地走过来准备关门。
　　“我想给你们提些建议，愿意听吗？”
　　点点头。
　　“你们是学生干部，参与学生的管理工作。但是刚才有些做法我认为不是很适合。第一，进门先敲门，应该轻轻地进来而不是重手重脚，否则会打扰大家学习的。第二：无论对老师、同学都要礼貌对待，工作时保持微笑，为什么要板起脸呢？多不友好，工作也不能更好地开展了，你说呢？第三：记得随手关门，更何况今天天气这么冷。虽然这些是细节，但作为学生干部是管理同学，平时更应该注意自己的一言一行。希望你们以后在工作中多多注意。好吗？”
　　“好的，谢谢老师提醒，老师再见！”
　　思考二：每一个学生干部都很尽责地想做好自己的本职工作。他们希望在锻炼自身能力的同时得到同学的认可老师的肯定。但作为学生干部更应该在平时的工作学习中起到模范表率作用，这样才可以带动其他学生进步。每一位学生干部都来自优秀学生群体，他们具有一定的管理能力，但他们毕竟是学生还有很多没有意识的没有引起注意的言行，而这一切则需要我们为师者加以提醒和引导。
　　教育学生是每个老师的职责，作为教师的我们，应该如何利用生活中的事件去智慧地教育孩子，让孩子养成良好的习惯培养优秀的品德，值得我们去深思。很多时候，我们开展种种主题对学生进行着“呼唤责任心、培养责任感”的教育，往往忽略了身边最基本的礼仪教育。生活中的许多突发事件和学生身上存在的一些现实问题，哪怕很细微，如果我们很及时地有针对性的地开展德育活动，着眼于从细节上寻找教育突破，往往事半功倍。苏霍姆林斯基所说：“把教育意图隐藏起来，是教育艺术十分重要因素之一”。生活的世界是自然不造作的，面向生活的德育课题需要用心发现，需要教育者精心设计。教育无痕，是我们追求的教育方式；教育无所不在，更是一种教育境界。

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