试论语文教学中形象化教学手段的运用 建筑形象有哪几种表现手段

　　教师要让学生主动求知，主动探索，独立地创造性地完成语文学习决非易事，这需要语文教师在“吃透”课本，“读懂”学生的基础上，善于运用恰当的语文教学手段。化抽象为具体；变隐晦为通俗，教师形象化的教学手段的运用确实在学生的语文学习中起到了“酵母”般的作用。
　　一、“画”入课堂――以画来“诱”话，以图来激发学生的想象
　　在讲授朱自清的《春》时，教师随手画了一幅简笔画（见图一），以表现文章第2段的内容。文章从大处落笔，寥寥数笔，把大地苏醒的景象，写得形象动人。让学生根据第2段内容也画一幅画（先打草稿后定形）。学生一阵忙活之后，教师请学生站起来，看着自己的画和老师的画，根据自己日常生活的经验回答：初春时节，山、水……太阳是什么样的景象？同学们你回答我补充，形成了一个语言表达的接龙。学习语文的兴趣盎然。
　　学古文，学生们普遍感觉到比较枯燥，如何让这枯燥的“干草”发酵，变成学生们易吸收的营养呢？
　　在学习《赵普》一课时，教师梳理了原文之后，请同学们给赵普来一张“白描”。学生们分小组，开始仔细地研究课文。经过一番探究讨论之后，越普的线描画出“炉”了（见图二），并附上了这样一段文字：“赵普其人，行武出身；初通文墨，晚年勤奋，终有成就。
　　在人类的历史长河中，绘画像一条红线始终贯穿其中。中国古代的文人士大夫都有“诗书画同源”、“诗文与画相得益彰”之说。老祖宗留给我们的“瑰宝”，我们到底还能了解多少呢？
　　二、“戏入”课堂
　　学生大都喜欢看小说，但往往流于追求故事情节，而缺乏对人物形象的总的认识。为了改变这种状况，在学习《伟人的细胞》一课时，我大胆地将秦文君的这段节选内容改编成课本剧，引戏剧入课堂，进行教学。
　　我设计了这样的步骤：
　　1、将学生依学习小组划分为4个活动小组。
　　2、各小组按剧本中人物安排角色：贾里、邱士力、贾梅、鲁智胜等。
　　3、各小组根据剧本内容自行进行排练。
　　4、第二课时，抽签决定两小组进行表演。
　　任务下达后，各小组紧张进行排练，我巡视其间。为需要者提供适当帮助。这样一节课很快过去了。第二课时一上课，小组长上台抽签决定哪两个小组表演，其他各组作为观众和评议员现场打分。结果，演出、观看及评判的同学均十分投入，演出取得了成功。演出中，学生们对道具、表演的动作、人物的语言想得十分的周到，对剧本中的某些细节还大胆地进行了合理的修改，提出自己的看法。水到渠成，教师及时要求学生对贾里的形象特点进行规纳，给贾里进行了造像。最后教师在几十张贾里像里选中一张，作为贾里的“标准像”――一个帅气、阳光、不拘小节，敢做敢当的男孩。
　　在这一课的教学中，教师真正做到了让出课堂，让学生自主学习、探究、发现。既培养了他们的语言表达，又激发了他们对文学的热爱、创作之情。
　　三、影、视入课堂――培养学生的审美情趣
　　利用课堂、课余时间，我有计划，有目的地要求同学们集中或分散收看一些电影、电视节目，并组织同学们进行影评，以提高他们审美情趣。我深知，审美情趣、审美能力并不与知识成正比。
　　我的祖母奶奶是一位识字不多的农村妇女，可她却非常喜欢看电影、听戏。每当看到戏中的男女主人公悲欢离合的爱情故事时，她总是泣不成声。我当时还小，不知何故，就劝奶奶以后不要看戏了，可奶奶却道：“你不懂，哭过了那才叫舒服。”为了让奶奶“舒服”、“舒服”，不管路有多远，天有多黑，我总成了奶奶手中的探路杖、小马灯。奶奶对“艺术”的迷醉深深感染了我，她让我蒙蒙胧胧地知道了什么叫欣赏。
　　在看过电影《上甘岭》之后，我与同学们交流观后感，志愿军战士这种大无畏的英雄气概，视死如归的革命精神，又一次让我和同学们泪流满面，我们都接受了一次爱国主义的洗礼，一次美的薰陶。
　　著名作家余秋雨常对那些具备了一定艺术专业知识，而又缺乏审美情趣的人抱以深深的遗憾，称“这是一位背记了不少艺术知识的艺术上的门外汉。”
　　四、快板入课堂――练就好嘴皮，唱出好文章
　　在上口语交际课时，我要求学生以自己身边的人，事为题材，创作快板词；自制竹板，每天课余时间敲打一番。
　　“哎，哎……哎，”
　　这位同学真不赖，
　　伸手要把星星摘。
　　……
　　摇试管、弄天平，
　　一点一滴记在心。
　　……
　　这是同学们集体编写的快板词。上学唱，放学唱，文艺汇演唱得更响。是什么样的力量让他们像着了魔一样地去练习创作，且把这些融入到自己学习和生活中去呢？古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”学生在教师的引导下，积极主动地投入到语文学习中去，这让人何等的欣喜啊！拄拐杖是为了将来扔拐杖，“教是为了不教”（叶圣陶语）。
　　五、风趣的语言入课堂
　　学校教育的基本特征是用最短的时间、最快的速度，向学生传授大量的间接知识，教师生动而风趣的语言既可以提高学生的学习兴趣，又可以让学生形成新的形象思维，从而获取间接知识。
　　我的语文老师周伯儒先生在讲授朱自清的《春》结尾赞春的三个比喻的蕴涵时，曾风趣地说道：“春天像刚落地的娃娃，人人都想亲一口――清新可爱；春天像花技招展的小姑娘，人人都想多看一眼――回头率高；春天像健壮的青年，孔武有力――有安全感。”周老师风趣的语言立刻引起了全班的哄堂大笑。学生在笑声中得到知识上的教益、品质上的教诲、心理上的愉悦。爱因斯坦说过:“能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。”
　　孔子说：“知之者，不如好之者；好之者不如乐之者。”就是说，教育学生不仅仅是传授知识，而且要培养他们的读书兴趣，进一步把兴趣转变为爱好。在培养学生的兴趣和情感方面，采用形象化的教学手段，对诱发学生的情感，传授知识，确实起着不可估量的作用。
　　教学运用什么样的教学手段，要根据教学内容来定，要有分寸而实用，不可牵强附会，否则便会陷入低俗，也难有教学艺术可言。■
　　（作者单位：无为县石涧初级中学）
　　责编：周蕾
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