[浅议成功素质教育理念下的教师素养] 素质教育观的基本内容

　　摘要：成功素质教育理念强调要培养学生的成功素质，为此，教师首先得具备成功素质。本文试图从教师的道德修养，专业能力，教学理念，个性魅力，科研追求等方面阐述一个教师应该而且必须具备的各种素质及应该而且必须不断提升和完善的内在修养，从而更好地实践成功素质教育理念，搞好教育教学工作，培养适应时代需求、具备创新精神、满足社会发展的人才。
　　关键词：成功素质 教育教学 素养
　　
　　一、引言
　　
　　武汉科技大学中南分校校长赵作斌提出的全新的大学教育理念和教育模式―成功素质教育的本质意义在于以人为本，以成功为目标，以素质为核心，以教育为手段，实现大众教育和精英教育的完美结合。教师是实践成功素质教育理念的主体，教师是提高、决定教育教学质量的关键。成功素质教育强调，要实现培养学生的成功素质，教师必须首先具备成功素质。建立一支结构合理，师德过硬，能力突出，敬业务实，创新有为的师资队伍是团队建设的重中之重，是良好教风学风形成的基础环节，是校园文化建设的基本条件和必要因素，是完成成功素质教育使命的切实保障。为此，教师素养的提高、强化和完善是我们必须面对和解决的首要问题。要想提高教育教学质量，真正落实成功素质教育理念，做到言为人师，行为人表，必须研究并具备良好的教师素养。
　　在成功素质教育理论指导下，教师要通过创新教育，培养学生成功素质，使之成为一个具备高尚道德修养，掌握现代科技知识和技能，享有平和心态和自由心灵并拥有完善人格和良好个性的适应社会发展的人。本文主要从教师的道德修养，专业能力，教学理念，个性魅力和科研追求等方面谈教师的素养问题。
　　
　　二、成功素质理念下教师素养的主要内容
　　
　　（一）高尚的师德是教师首先应该具备的首要的内在修养
　　教师工作的质的规定性决定了教师首先应该是而且必须是一个具备良好道德修养的人。人们常说，教师是一个良心工作，这种良心就集中体现在教师对教育事业的忠诚上，对学生的热爱上及教师自身的道德修养上。
　　高尚的师德是任何社会任何时代对于教师的一个基础的本质的要求，是作为教师而必须具备的首要素质。教师要想对学生实施积极有效的道德教育，教师必须具备过硬的高尚的师德。
　　在我校全面推进成功素质教育，深化教育教学改革的今天，师德师风建设的必要性和重要性也日渐突出，师德师风建设是教师必须面对和正确处理的一项长期而艰巨的任务和挑战，是教师加强自身道德修养、努力提高业务素质、全面打造职业竞争力的必备途径和难得的机遇，同时在某种意义上说，也是心理的情感的道德的“无形战争”。我们必须对此有一个清醒而深刻的认识和把握并身体力行道德实践。只有充分认识到师德的重要性，师德建设的必要性，师风建设的紧迫性，才能真正在自己的日常教育教学工作中履行道德实践，深化教学改革，强化敬业精神，为全面推进成功素质教育注入新的活力和不竭的动力。
　　只有教师把自身的道德修养同育人工作结合起来，把自己的道德实践同学生的全面发展结合起来，把自身的品行磨练同学校的管理理念融合起来，才能真正投身于成功素质教育的浪潮中去，才能在真正意义上实践为人师表的伟大壮举和谋求自身和学校的更大更好的发展。
　　
　　（二）具备过硬的专业知识和技能是教师素养中最为重要的一项内容
　　这一点对我们来说是很明显的和很容易理解的。如果一个教师没有深厚的专业知识和过硬的专业技能，他就不可能吃透教材，深刻领悟其思想内容，也不会旁征博引，融会贯通，从而写好教案，备好课，上好课。不具备过硬的专业知识和技能的教师在课堂上要么沉默不语，一脸严肃，充分发挥学生的“主体作用”，要么信口开河，侃侃而谈，充分发挥教师的“主导作用”。然而大家会明白这种“教学相长”最终导致什么结果。一个教师只有具备了过硬的专业知识，才能对本学科有一种全面深刻独到的见解，吸收本领域最新科研成果; 才有能力去钻研教材，拓宽深化书本知识，从而活学活教，让学生也活学活用，达到成功素质教育之目的。
　　
　　（三）具备与教师个性相一致的教学理念及与教学理念相一致的教学实践是教师走向成功的必由之路
　　结合成功素质教育，结合自身客观条件，形成独具特色的个人教学理念是当务之急。教师的个人信仰决定其教学行为。从微观上说，教学理念是基于个人信仰系统之上的涉及到如何组织课堂，安排教学内容，如何运用教学方法，实践价值观念的教学思想体系，是教师个性和教学实践的统一体。一个教师必须清楚意识到在发展一种自己倾向的教学风格或理念时所做出的适合自己的选择。
　　在教学过程中，老师必定表现出与之个人教育观点相一致的行为。教学实践必须与教师的个性相一致，教师也一定相信他所进行的各项实践的效能性。既然其他的教学风格在某种情形下也显示其功效性，有经验的教师经常从中汲取有价值的东西以丰富和完善自己的教学风格。事实上，也许，一个经验丰富的教师的最佳目标就是使自己成为一个“健康的折中主义者”，―能娴熟运用诸多教学风格以更全面满足学生的需求。只要这种折中的技能更好地服务于教学目的，只要教师有这种能力对学生解释如何才能在不同的教学方式下取得成功，不同的教学方式的运用是有利的，就会带来许多好处。但是，如果运用多种教学方式只是尝试一种又一种的方法而不理解这些方法是怎样同自己的教学思想相联系的，其结果只能被认为是一种不健康的折中主义的状态，这应该是避免的，不可取的。这就是说，教师一方面相信适合自己教学理念和个性的教学实践，同时不忘批判性地吸收有利于自己教学行为，有利于学生学习的各种教学方法。健康折中主义者的最好目标就是通过运用基于对相关教学思想有较好理解的基础上的各种教学方法去满足学生需求，而不健康折中主义被认为是忽略了教学技巧是如何同教学思想联系起来的而只是一个又一个地尝试他们。
　　作为教师，应该学习一些对自己教学思想的形成和成熟有益的课程，对教育思想进行学术研究。如果一个教师能对其教学思想进行研究，并不断地评估自己的教学行为和个人偏好，一种以教学思想为基准点的教学行为和个人偏好。反过来，利用学术研究的成果来丰富和完善自己的教学思想。但要注意，对教学思想的简短阐述冒着不可避免的过于简单化和过分倾向于主观判断的风险。进行教育思想学术研究的目的是为教师提供一个可起作用的基本框架，从而帮助他们避免与各种教育思想相关的没有任何意义的常规做法。有效教学主要来自教师在运用任何教育思想时所怀的高度责任心，而不是一个权威相对于非权威教学方法的问题，不是一个新的教学理论相对于传统教学理论的问题，也不是一个控制性课堂相对于不可控制性课堂的问题。必须明白的是，任何教学思想的负责任的运用会为学习者带来好处，而任何教学思想的不负责任的运用将会为学习者带来害处。在建立和完善教师个人教学理念的过程中，不盲目跟从，也不随意排斥，而是认真学习，深入研究，融合适合自己教学理念的东西。
　　从事课堂教学的教师的确从不同的思想体系中借鉴了一些东西，主要是作为一种使教学方法呈现多样性的方法。然而，一种思想观点实际上是通过融入自己行为中的强调和偏好体现出来的，也就是说，从事课堂教学教师的思想观点主要是由其对某些教学方法所体现出来的行为强调和偏好决定的。这样，行为强调和偏好的结合则表明哲学假设的潜在体系。虽然许多教师也进行了以“折中”为参考的教育思想的学术研究，他们看来是不大可能成为真正的折中主义者的。事实上，如果有的话，只有极少数教师会怀着同样热情采用所有的教学方法。对某种教学方法所采纳的整体的行为强调和偏好在决定一种思想观点时是极其重要的。最好的教师就是那些意识到自己的专业进步并能够形成自己教师特性(Agnes 2)。这种教师特性就表现出与教师个性相一致的教学行为。教师必须在教学方法上做些思考，并不断尝试新的方法，找到有利于提高教学质量，有利于激发学生内心求知欲望和帮助学生养成良好学习习惯，有利于开发学生独立思考，强化学生自主学习潜力，有利于培养学生实际应用知识能力的教学方法。教师要引导学生在学习过程中进行自主探究式自我实践性学习。相应地，教学要集中于过程而非结论。集中于过程而非结论就是要开发学生在学习过程中找出、分析和解决问题的能力; 集中于过程而非结论就是说学生不仅学习教师所教的东西，也要在学习过程和活动中学会如何学习; 集中于过程而非结论就是指学生应该在学习过程中体验快乐和痛苦。一旦学生学会了如何学习，他们在学习中，在工作中，乃至在他们一生中就会从中受益，这样，就为他们一生的学习打下了一个坚实的基础（Qiang Zhiqiang 2005）。在教学实践活动中，要发挥教师的主导性、引导性和学生的主体性、能动性。再者，应看重激励教育，注重方法引导，在乎习惯养成。教师教学理念的形成、巩固和完善不是一蹴而就，一朝一夕的事情，而是一个相对长期的过程，在这个过程中，学习和创新是教师教学理念日渐成熟的最重要因素。
　　
　　（四）个性魅力使得教师可亲可敬可爱可近
　　教师的个性魅力在成就教师职业的过程中起着不可忽视的重要作用。
　　首先，教师的个性性格应该是活泼的而且是具有吸引力的。这并不排除那些长相一般，甚至是丑陋的人，因为许多这种人极具个人魅力。性格活泼，说话风趣幽默总会受到学生的欢迎。的确，它不包括这种类型的，他们兴奋过度，悲伤，冷漠，沮丧。具备活泼而开朗的性格的教师在人际交往方面占据明显优势，而教书就是要同学生沟通好交流好合作好，沟通可以消除盲点，交流可以促使进步，合作可以成就事业。素质教育的两条基本原则就是教育是全人的教育，教育要通过教师与学生之间的完全的积极的合作的方式来实现。
　　其次，心怀同情心的能力对于一个教师来说不仅是讨人喜爱的而且是不可缺少的―一种去理解别人心思和情感的能力。与这种能力紧密相连的能力是宽容心―也是一个胸怀和度量的问题，事实上不是宽容错误，而是宽容、诱导人们尤其是小孩犯错误的这种人性中的弱点和幼稚。要对学生动之以情，晓之以理，导之以行。
　　再次，一个教师一定要做到学术和道义的诚实。学术研究不弄虚，拒作假，要做事踏实，为人诚实，处世老实，还会思考并决定引导他生活航向的道德原则。高尚的师德是教师个性魅力一个重要组成部分，没有高尚的师德的教师也谈不上具有个性魅力。
　　还有，一个教师必须有无限的耐心。我认为这主要是一个自我约束和自我训练的问题，因为我们都不是天生如此的。在学生有疑问，有困惑，有不解，有邪念的时候，教师不是敷衍了事，而是心平气和，怀着无限不尽的耐心去帮助，去开导，去释疑解惑，去扬善惩恶。
　　最后，我认为一个教师应该有永不停止学习的这种想法。教书是一种一个人永远不可能做到完美的工作; 总是要学习更多的东西。教师主要有三个学习的目标或对象：教师所教的科目、教师在教学中所采用的能够把他所教的科目最好地传授给班上的特殊学生群的方法、还有最重要的就是学生―那些求学的小孩，年轻人及成年人。
　　
　　（五）具备一定的科研创造能力是教师必须具备的基本素养之一
　　高校教师的首要任务是教育教学，但同时必须从事科学研究。成功素质教育强调创新，教师首先应该是而且必须是创新型人才。没有科研，教学质量的提高会遇到许多问题，产学研一体化就不会实现，自主创新更是一句空话。
　　教师如果不进行科学研究，对自己所从事的领域，所担任的学科教学不会有一个系统全面而深刻的把握，也就无法形成自己的独特的见解，同时，影响力也不可能是广泛的，强大的和持久的。教研创作能力是对教师素质提出的一个更高的要求，也是大学教师必备的素质和能力，是他们不得不花时间和精力去解决的一项重要任务和课题。只有这样，才能在现有知识水平的基础上不断地前进，才能把自己打造成为一个全面发展的人。教研创作是极其艰苦的，并非易事。它需要在正确思想的指导下，在雄厚的专业知识的基础上，经过自身长期艰苦努力，积极投身于研究创作实践，相信最终有所成绩。古人的一句话让我们共勉：“知止而后能定，定而后能安，安而后能静，静而后能虑，虑而后能得。”
　　
　　三、结 论
　　
　　教师职业的特定性决定了教师素养的特殊性，尤其是在成功素质教育理念下，教师应该而且必须具备的素养主要包括道德修养，专业能力，教学理念，个性魅力，科研追求等。这几方面的素养是成功素质教育理念下教师应该努力追求的，因为教师要以高尚的师德确保教育教学，尤其是学生德育工作的正确方向，保证德育的纯洁性和坚定性，以良好的专业技能引导学生在学习中求进步，在创新中谋发展，在实践中长才干，以独具特色的教学理念指导自己的教学实践，以非同寻常的个性魅力和伟大的人格力量影响、感染、塑造学生，以不断创新的科学研究为教学提供理论依据，指明教师教学努力的方向。
　　
　　参考文献
　　[1] Agnes Lam. 2005, ELT Today: the Experience of HKU and Relevance for China. Teaching English China, p2, Vol. 28 No. 1. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.
　　[2] Qin Zhiqiang, 2005. An Empirical Investigation on Chinese Senior Middle School Students?Concepts, Their Relationship with Learning Strategies and Comprehensive Language Competence. Teaching English China, p102, Vol. 28 No. 1. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.
　　[3] 谢安邦唐安国高等教育学G北京高等教育出版社2003
　　[4] 余祖广成功素质教育在教育与管理工作中的运用J江汉论坛2005

相关热词搜索：素养 教育理念 素质 浅议成功素质教育理念下的教师素养 新课程理念下教师应具备的素养 新课程理念下的教师是