我国高等教育学学科建设发展研究

　　【摘要】本文采用文献计量的方法，以1978年-2018年高等教育学科建设领域的52篇核心期刊研究论文作为数据来源。从论文数量、期刊、作者、三个方面进行计量分析。研究结果显示，论文数量并不多，来源期刊的空间分布不均衡，作者研究方向集中在高等教育，研究持续性不强。希望以此来明确我国高等教育学学科建设的发展历程并对此起到积极的促进作用。
　　【关键词】文献计量;高等教育学;学科建设;学科发展
　　一 、数据来源与处理方法
　　论文样本来源于中国期刊全文数据库CNKI，期刊来源限定于核心。论文检索分两次进行，检索论文的时间是2018年10月25日，检索论文发表时间是1978年至2018年。第一次，将高等教育学科建设设为篇名关键词，符合条件的论文共有11篇。第二次，将高等教育学科设为篇名关键词，学科建设和高等教育设为全文关键词，符合条件的论文共有70篇。
　　检索完毕后剔除与我国高等教育学科建设无关的论文、重复发表的论文、学位论文、书评和会议论文，共获得52篇论文，形成本次文献计量分析的样本。本研究以Excel作为主要的统计分析工具，对样本进行定量描述和定性分析，在此基础上得出结论。
　　二、文献计量分析
　　（一）论文数量分析
　　统计发现，按上述检索得到的最早的一篇文章是1993年发表的。从1993年到2007年，论文发表数量比较少，都没有超过3篇。从2012年开始论文发表量呈现上升趋势，在2017年达到顶峰7篇。说明高等教育学科建设已成为研究者所关注的问题。
　　（二）论文发表期刊的分析
　　1.期刊类别分析
　　检索到的52篇论文，按照学科分布划分为五种，分别是基础科学1篇，占比1.9%;工程科技1篇，占比1.9%;社会科学I辑1篇，占比1.9%;信息科技4篇，占比7.6%;社会科学II辑45篇，占比86.5%。其中，社会科学II辑中的教育学类期刊中发表的最多。
　　2.论文来源分布
　　本文检索到的52篇论文发表在23种期刊上。其中《高等教育研究》和《中国高教研究》上发表了21篇高等教育学科建设的文章，总占比40.4%，属于核心区。研究者应高度关注这两种期刊。
　　（三）作者分析
　　1.作者单位分析
　　按照第一作者统计每个单位的发文量，一共有38个单位。发表1篇论文的单位有33个，占总单位个数的86.84%。表明多数作者所在单位较分散;发表2篇论文的单位有3个，占总单位个数的7.89%;发表5篇论文的单位有1个，占总单位个数的2.63%;发表8篇论文的单位也有1个，占总单位个数的2.63%。发表2篇论文的单位有南京大学、上海师范大学、华中科技大学;发表5篇论文的单位是南京师范大学，表明师范学校是研究高等教育学科建设的主要力量。发表8篇论文的单位是厦门大学。
　　2.作者研究方向分析
　　论文第一作者的研究方向属于高等教育的有29篇，属于教育理论与教育管理方向的有5篇，属于成人教育方向的有2篇，属于财政税收方向的有2篇，属于其他方向的有7篇。高等教育学由于其在外部与政治、经济密切联系，内部多学科并存，使得高等教育的作者研究方向更广泛、科学性质更复杂，促成了高等教育学科与跨学科研究紧密相连[3]。作者的研究方向集中在教育学与管理学两个科学，还有一些作者具有多个学科背景，主要集中在高等教育和教育理論与教育管理。
　　3.合著者分析
　　我国著作权法规定，两人及以上合作创作的作品，著作权由合作者共同享有。在52篇论文中，有17篇是合著的，占论文总数的32.69%。其中两人合著的有11篇，占论文总数的21.15%，三人合著的有6篇，占论文总数的11.54%;有35篇是独著的，占论文总数的67.3%。高等教育学科建设研究的合作形式主要是1人独著的形式，其次是2人合著的形式。从合作频次来看，均为不同的两人合作一次，没有出现两人合作两次的情况。说明合作力度有待提高，合作关系不稳定。
　　三、结论与启示
　　（一）论文发表数量不多，2012年之后逐年递增。2017年发表论文数量最多为7篇。这可能与国家颁布的法律法规有关。例如，《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》就高等教育学科结构优化明确指出，要求高校办出特色并根据国家与区域社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育学科建设。一系列的法律法规的颁布引起了学者的重视和研究。发挥我们的优势，建立中国高等教育理论体系是可能的，相信在未来发文量会越来越多。
　　（二）高等教育学科建设研究成果发表的期刊以教育类的为主。其中《高等教育研究》和《中国高教研究》是高等教育学科建设研究成果发表比较集中的期刊，共发表了21篇论文，总占比40.4%。《高等教育研究》由华中科技大学主办，出版文献量6271篇，复合影响因子2.087，综合影响因子1.618，《中国高教研究》由中国高等教育学会主办，出版文献量10185篇，复合影响因子3.018，综合影响因子2.423。相关学者应重点关注这两本期刊。
　　（三）研究者方向集中在高等教育，少数研究者具有多个学科背景。高等教育学科是一门综合性很强的学科，不仅有自身的基础理论，还渗透到其他学科如，政治、经济、管理。存在学科的交叉融合，研究者比较集中在高等教育和教育理论与教育管理方向。用复杂性思维、多学科视角关注高等教育现实问题，多学科多背景人员参与高等教育学科研究，不同声音的出现，有助于高等教育学研究走出学科的羁绊，克服思维定式，追求开放的研究。
　　（四）研究者集中在师范学院，合作力度有待加强。在52篇论文样本中，有35篇论文是独著的，占比67.3%。说明研究者的个人科研能力较强，合作力度不够。有11篇论文是两人合著的，6篇论文是三人合著的，但是没有相同2人合著2次的论文，这说明合作能力的持续性不强，合著程度不高。
　　高等教育之责任与使命，既在顺应潮流中不断适应社会的发展，又在突破与创新中引领社会的发展。让我们一起期待未来的高等教育会更好！
　　参考文献
　　[1]胡臻，张阳.基于普赖斯定律和综合指数法的核心作者和扩展核心作者分析——以《西南民族大学学报》（自然科学版）为例[J].西南民族大学学报，2016，42（3）：352.
　　[2]盛艳燕.教师胜任力研究的取向与态势——基于核心期刊的文献计量分析[J].高教探索，2017，（1）：106.
　　[3]蔡文伯，尹佳琛.21世纪高等教育学科研究现状的计量分析与反思[J].教育评论，2017，（3）：7-11.

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