新媒体时代高等教育“三全育人”的“双阵地十进”模式探索

　　摘 要：新媒体深度改变高等教育的育人环境，高等教育“三全育人”出现盲区断点。推进“三全育人”工作，我们要牢牢抓住“课堂”和“宿舍”两个育人阵地，实施“锻造”工程，理想信念进课堂，良好风尚进课堂，科研工作进课堂，为人师表进课堂，书记校长进课堂;实施“培育”工程，全员角色定位进宿舍，书记校长定期进宿舍，师生考核指标进宿舍，青年社区管理进宿舍，治理人才培养进宿舍。
　　关键词：三全育人;教学工作;学生工作;课堂;宿舍
　　2018年9月，全国教育大会召开。习近平总书记在教育大会上提出，“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实現这个目标的做法都要坚决改过来。”深入学习、理解和践行“全员育人、全程育人和全方位育人”是学习贯彻全国教育大会精神的具体举措，也是提升新时期高等教育质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人必须解决的新课题。今天，新媒体改变了教育对象、教育载体、教育过程和教育思维。本文试图结合新媒体时代背景，深入探讨高等教育“三全育人”的全新育人环境、盲区断点和实践探索。
　　 新媒体深度改变高等教育的育人环境
　　2015年7月4日，《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》出台，“互联网+”作为国家战略被正式提出。近年来，互联网已经全面进入教育领域，改变了教育内容、教育方式、教育思维、教育对象。2018年，高校普遍迎来了“00后”。他们是典型的“网生代”，生于互联网时代，精通新媒体技术和应用，并将其深度融入学习和生活，构建了独特的生活和学习方式，具有强烈的新媒体思维。因此，今天高等教育的育人环境已经发生了深刻变化。
　　1.“平等化”成为知识传递的新需求
　　新媒体思维的核心思想是“用户为中心”。虽然这与高等教育一直坚持的“学生为本”思想有相通之处，但是，“用户中心”意识带有更强的变革意识，更具紧迫性。以往我们的教育体系以教师为主导，教育对象处于被动接受的地位，教育方式大多是灌输式。在互联网时代，这样的教育方式显然满足不了学生的需求。今天，以教师为主导的“知识霸权观念”被彻底打破，平等分享成为知识传递的新需求。这就要求整个教育体系都要将“学生”置于教育的核心位置，重新建构适应新教育对象的全新教育体系。
　　2.“时时化”成为教育方式的新要求
　　50分钟课堂、教师讲授、学生接受，是传统教育时代有关课堂的基本概念。今天，随着即时通讯、视频音乐等新媒体应用的普及化，教育已经超越了50分钟，延展到了24小时，呈现了“时时化”的特征。一个热点事件发生，微信朋友圈迅速刷屏，这是思想引领的最佳时机。深夜一个语音问题发过来，在即时交流平台上，即时解疑释惑成为常态。这就要求教师不仅要成为传道授业解惑者，而且还要成为网络表达与社交达人，能与学生建立平等交流的氛围。
　　3.“境域化”成为教育内容的新特征
　　传统教育时代，教师习惯于从点到线到面的讲授过程，从基础的概念，慢慢延展至知识点，最后再解决问题，传递普遍化的知识。今天，教育变革已经迫切需要我们从普遍化知识向境域化知识转变。强调把知识放到特殊的境域中去考量，强调由主体参与的，在特定人文情境和范围内生成、确认并得到辩护的知识。[1]
　　4.“有意思”成为教育对象的新希望
　　互联网塑造了“网生代”，他们是网络娱乐的深度用户。一方面，他们喜欢追求偶像，喜欢二次元，喜欢嘻哈音乐等;另一方面，他们也对专业充满了热爱，热衷于中华传统文化，具有强烈的爱国热情。但在新媒体时代，他们拒绝传统的严肃、刻板、陈旧的知识传授。因此，让教育内容围绕“00后”教育对象作深度改变迫在眉睫，建设“有意思”的课堂成为重要课题。
　　5.“思想性”成为立德树人的高要求
　　在全国教育大会上，习近平总书记提出，培养什么人是教育的首要问题，我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。要坚持把立德树人作为教育的根本任务。现实问题是在新媒体时代，青年学生接触到的思想更复杂多元，意识形态工作任务艰巨。让每堂专业课都成为思想引领的课堂，加强课程思政建设;让思政课更具吸引力，加强思政课建设;让每位教师都成为思想引领者，加强师资队伍建设等，立德树人是高等教育的重要课题和紧迫任务。
　　 新媒体时代高等教育“三全育人”的盲区断点
　　教育部部长陈宝生在《认真学习贯彻全国教育大会精神，开启加快教育现代化、建设教育强国新征程》中提出，教育部门要建立“五张清单”施工图，包括问题清单、课题清单、政策清单、任务清单和责任清单。结合新媒体时代高等教育“三全育人”工作推进中遇到的问题，我们也找到了以下四个盲区断点：
　　1. 50分钟知识课堂里的育人功能缺位
　　人才培养是“育人”和“育才”相统一的过程，而“育人”是本。但长期以来，我国的高等教育往往将“育才”置于首位，50分钟课堂里是饱满的专业知识，强调学科建设、专业建设，着力于培养有学识、有技能的人才。从当前高校意识形态领域频发的案例中不难发现，我们的理想信念教育、爱国主义情怀的培养、品德修养的养成等还需要进一步加强。“立德树人”这一教育工作的根本任务需要融入思想道德教育、文化知识教育和社会实践教育的各个环节。
　　2. 15分钟专注力之外的“有意思”课堂缺位
　　一堂50分钟的课，学生在开始的15分钟内注意力逐渐增强，随后保持平稳，继而注意力逐渐下降，失去对授课内容的兴趣。然而，随着移动互联网使用的便捷化，学生们对于前15分钟的专注力可能都很难持续，课堂普遍出现“低头族”。如何让课堂对“00后”充满吸引力？如何让“低头族”抬起头？如何构建师生有效的沟通方式？如何让课堂变得有意思？这其中既有学风建设问题，也有教学管理问题，更有教学内容优化的问题。

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