艺术类高等教育专业基础理论课课程改革研究

　　【摘要】：当前高等教育发展中提高教学质量一直是一个重要的课题，而这其中课程创新和改革又一直是提高教学质量的一个关键点，面对社会发展对人才的需求及艺术专业理论课程教学的现状，本论文以本人对于《数字媒体艺术概论》课程的创新改革实践尝试为例，对艺术院校专业基础理论课改革和创新的思路和措施进行了经验归纳，从课程定位、内容拓展、教学方法、考核方式等几个方面分析了专业基础理论课创新要点，希望对当前的课程改革有所启示。
　　【关键词】：专业基础理论课；课程创新；改革要点
　　专业基础理论课一直是艺术类专业中重要却又不受重视的课程，因为艺术类学生的学习特点，基础理论课总是难以获得应当的学习效果，因而专业基础理论课课程改革和创新一直是艺术类课程创新的重点之一。作为教授《艺术概论》、《数字媒体艺术概论》等专业基础理论课程的老师，本人在近年来一直在不断试图从各个方面对专业基础理论课进行创新改革，目前经过两年的尝试和探索已经有所获得，故希望以本人的尝试和经验谈谈专业基础理论课课程创新改革的几个关键点。
　　1.课程定位改革是专业基础理论课创新改革的基础。
　　专业基础理论课程的改革创新要先从课程定位改革开始，因为调整专业基础理论课的课程定位，就会相应影响该门课程的专业内容涵盖和其在整个人才培养体系中的专业定位。故本人将《数字媒体艺术概论》的课程定位从原来单纯针对数字媒体艺术专业相关的讲授类理论基础课程调整为带有专业特色的通识类课程，针对传媒和设计类学生对数字艺术和美学以及当代艺术、哲学、思维的培养性课程。
　　课程定位为專业通识课程后，其以理论为基础，配合实践考察和自主研究，要求学生对艺术和设计、对传媒和专业等相关理论和历史发展有所熟悉，同时提高自身对美的认识和鉴赏力，并通过讨论、辩论和课程汇报等形式养成自主学习研究的习惯。
　　2.内容拓展创新是课程创新改革顺应时代的要求。
　　《数字媒体艺术概论》课程定位从专业基础理论课到专业通识课，课程教学内容将不再只局限于本专业的相关理论体系，而更横向延展托扩到哲学、美学、艺术学、逻辑学、方法论、法律政治经济等多方面的知识，同时兼顾学生实践能力、审美能力、鉴赏能力和自主学习能力的培养和提高。
　　课程内容将包括艺术和设计的基本原则和理论，美学的基本原则和相关理论，审美方法、哲学构成、设计方法论、逻辑学基础、知识产权相关法律知识，数字媒体相关理论、专业历史发展和相关经典作品赏析。课程内容在横向理论覆盖面上不仅需要大大扩展，同时也应当包含作为一个专业人需要知道的所有通识学科内容，并相应提高了实践参与的范围和比例。
　　3.教学方法改革是专业基础理论课创新改革的重中之重。
　　教学方法改革一直是高校课程创新改革的要点，而在不受学生欢迎、不受学生重视的艺术类院校专业基础理论课，教学方法的创新就更应当变得更灵活和多样，以求让学生有代入感，产生学习兴趣，毕竟兴趣和热爱才是最好的老师。
　　在教学方法上，本人尝试从原本的单纯的理论课课堂讲授转变为包含翻转课堂、分组讨论、课堂展示、参观鉴赏、辩论探讨、自主研究在内的多种教学形式并行的综合教学，大幅度增加课内实践在理论课程中的比例。举几个例子，比如针对艺术的本质问题相关内容的教学，本人让学生采用互相采访，自主调查相应的理论流派，最终得出结论的方式，并通过互相展现讲授、翻转课程的方法来进行；关于如何理解当代艺术的发展和其与媒体艺术发展，进而到数字媒体艺术发展之间的关系，本人则采用了专题研究和实践实验的互动教学方式，让学生对当代艺术的发展进行介绍和讲授，更有效地加深学生对于相关知识的认识和理解，同时设计了一个综合创作实践，采用小组合作拼贴创作的方式来让学生体验多种媒体的特性，同时进而理解当代数字媒体艺术的特点；在针对机械复制时代的艺术，这个话题的理解和探讨的过程中，本人尝试举办了一场校园辩论赛，让学生以辩论的方式理解和探寻复制时代媒体艺术创作的特点和方法；而在教授当前创意产业和未来专业发展趋势这部分内容时，本人则带领学生进入到真实的企业和公司去参观，了解当下行业现状，行业人生活现状，从而开拓思考自己未来的专业发展方向，进而了解整个行业的发展趋势。
　　在理论课中加入实践、讨论、研究、思考的过程，可以让课堂教学更活泼，让学生更有参与感，同时提高学生的自主学习能力，真正做到课堂是学生的课堂，而不是老师的课堂。
　　可以说，采用多种教学方式优化课堂是专业基础理论课改革创新的核心重点，同时也和内容改革创新息息相关。只有形式（教学方法）和内容（课程内容）共同进行改革创新和调整，才能将专业基础理论课改革创新落到实处，真正发挥课程改革和教学改革的优势。
　　4.考核方法改革也是专业基础理论课创新改革的一个部分。
　　检验教学成果的考核方式的创新是专业基础理论课创新改革的最后一个方面。
　　在改革中本人将原本的卷面考试改革为学生专题自主研究及展示的教学效果考核。让学生选择跟课程相关的知识点，自主选择研究主题，进行深入的研究和调查，形成相关汇报和展示，邀请多位老师和高年级学生以竞赛打分的方式进行考核，对其自主学习的结果进行审核，而其他学生的意见也作为辅助评价参与到考核评分体系中。从考核方法上，加强专业基础理论课程学生学习的参与感，让理论课不再只是老师讲，而主要应该是学生思考、实践进而理解掌握理论方法的一个过程。
　　本人以《数字媒体艺术概论》课程为例，对艺术院校专业基础理论课课程改革进行了实践尝试，希望通过专业基础理论课改革创新，可以提高学生的自主学习能力，增加学生对理论课程的思考和参与感，并希望专业基础理论课的整体性拓展和改革创新能将艺术类学生都需要具备的理论素养进行整合和扩展，综合提高学生的自我思考能力、眼界和审美、动手能力等，而专业理论课改革创新后，也能够变得更丰富，更专业，更宏观，更实用。
　　参考文献：
　　[1] 王颖. 高校体育教育专业基础理论课程教学改革探究——以《学校体育学》为例[J]. 山东：山东体育学院学报，2012（01）
　　[2] 蔡铁权. 教师专业化的主旋律——基础教育课程改革推进教师的专业化发展[J]. 北京：教育科学研究，2005（07）

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