高职院校教育学类专业设置的现状探讨

　　摘要：在发展高职院校教育学类专业期间，有以下几个问题存在着：同本科教育学专业比较有着同质性，对于专科和本科在教育学专业的异同不能很好地区分出，职业教育无法体现出特色；第二其培养目标也日趋相同，导致了浪费教育资源；第三专科教育学类专业口径偏窄，设置的课程缺乏应用性。由此本文在对高职教育学发展现状之后又提出了三点发展建议：首先校企合作培养学生的职业技能要加强，其次开设专业要以社会需求为导向，最后对专业设置权力要多元化发展。
　　关键词：高等职业教育；教育学；专业设置
　　前言
　　职业教育是为了培养有用人才和具有专业知识技能与一定文化水平的劳动者，偏向于实践技能和实际工作能力的培养。高职院校的专业设置与调整是社会需求与高职教学工作相结合的纽带，是教学工作与社会需求互动的关键。高职教育学类专业的设置，也是为了培养毕业后能与工作岗位直接对接的技能型人才，在就业时能适应相应教育机构教学和管理工作岗位的需要，区别于本科的学历教育。
　　一、关于高职院校教育学类专业设置的现状
　　根据我国《普通高等学校专科专业目录》，专科教育学类共设置35个专业；《普通高等学校本科专业目录》中显示，本科教育学类及其他相关专业共设有30个专业。在本科和专科设置的这些专业中，有26个专业的设置趋同。在其余设置不同的专业中，专科设置的专业为儿童康复、人群康复、中国少数民族语言文化、书法教育、武术、民族传统体育、茶文化和实验管理与教学；本科设置的专业为人文教育和华文教育。专科与本科相比，设置不同的这些专业中，专科设置的专业更倾向于实践性，动手性和技能型，并且是与中国传统文化相关的专业；而本科设置的专业更注重于对受教育者人格的塑造和社会价值的教育，也就是人性教育，培养人文精神。但是，有些设置不同的专业目录，也可在本科其他专业中找到相似的，比如武术和民族传统体育，在本科的体育学专业中就有开设。由此可见，我国高职教育学专业在专业设置方面存在一些问题。
　　（一）专科与本科专业设置趋向同样，职业教育的特色没法体现出
　　从本科和专科设置的专业目录中可以看出，专科教育学类专业目录中设置的35个专业，在本科的专业目录中都可以找到。高等职业教育和普通高等教育是同一层次的教育，但是培养的人才却是两种类型的人才，一类是技能教育，而另一类则是学历教育。高职是以就业为导向的教育，专业设置应体现工作需要，追求的目标应该是工作所需要的技能和知识，高职的特色也是突出职业技能教育。而目前专科教育学类专业目录与本科专业设置趋同，专科教育学的学生所学的内容也和本科学生相类似，这些课程的设置大都是基础理论教育，除理论知识外并未掌握教育所必需的职业技能，不能体现出职业教育的特色，除离了职业教育的目标，走向工作岗位时，与本科生相比也就缺少了竞争力[1]。
　　（二）专科与本科专业培养目标趋同，浪费教育资源
　　从培养目标方面来看，专科的培养目标与本科的也颇为接近，以A大学和B师范专科学校的现代教育技术专业为例：A大学的培养目标是为使学生掌握最新的信息技术，并系统学习利用各种技术与资源促进人类学习的理论与方法。B师范专科学校是培养以计算机技术、师范技能为基本技能，具有本专业基础理论知识和较强动手能力，适应市场经济的师范类和现代教育技术人才。这些目标都是为培养学生掌握新的信息技术和基础理论知识以适应岗位要求，同样以这个为目标的专科和本科培养出来的学生并没有显示出明显的差异。专科设置与本科近似的培养目标，并非自身的优势，会造成教育资源的浪费。
　　（三）专科教育学类专业口径偏窄，课程设置缺乏应用性
　　现代社会的发展需要更多的复合型人才，而现在的专科教育学类专业设置已无法满足产业发展对人才的需求。特别在内部，专业结构严重失调，教育学类应用性专业偏少，这类专业所学的课程也是以基础理论为主。例如某专科学校教育学专业所开设的课程为线性代数、数学逻辑、数字电子技术、C语言程序设计、计算方法、现代教育技术、离散数学、高等数学等。这些课程都为基础理论课程，专业知识相对单一，这就造成了思维单一、单向型的知识背诵型者多，灵活运用、创新者少；俯首听命、依赖型者多，独立开展工作者少。学生并未掌握实际的工作技能，缺少应用型课程，大学毕业生的学科专业与现实的社会需求有比较大的差距，形成毕业生就业困难。
　　二、高职院校教育学类专业设置的发展方向
　　（一）加强校企合作培养学生的职业技能，体现职教特色
　　职业教育的本质要求就是校企合作，这是培养高素质技能人才的重要路径，教育类专业的学生更应参与到其中，通过实习实训的方式掌握专业技能，学习解决实际教育过程中出现的问题并培养自己的职业道德。高职教育学专业更强调特色发展、差异发展以及个性发展，避免与本科同专业学生培养目标的同质化[2]。培养模式构建中除了与同类院校相同或相似的共同点之外，还要结合区域教育的发展状况和合作企业的情况创建自己的特色，克服目前千篇一律的现象，打造学校的专业品牌，学校要主动和相应的用人单位、培训机构建立稳定的战略伙伴关系，主动为学生、受训生提供实践、实习机会，与对应的教育机构形成长期的合作。高校应设置相关的部门来专门分析企业对人才培养的需求，通过数据作为调整专业设置的依据。在这方面，不能一味依赖政府部门的宏观调控，应加强自身在专业结构上的调整能力，为学生提供最有利的發展空间。
　　（二）以社会需求为导向开设专业，合理利用教育资源
　　高职院校是典型的利益相关者组织，是由多元主体组成的，其专业设置也与各利益相关者紧密相连，其中，社会力量则是专科专业设置的重要利益相关者，他们对人才的需求应得到重视。与本科的学历教育不同，专科培养的人才需要直接与社会对接，而教师一直习惯的“以课本为本、以教案为本”，教学内容是“固定的”、“封闭的”，追求“教育概念”、“教育原

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