如何用爱去教育学生

　　【摘要】这些年中国的教师在教育教学活动中怎样才能做到热爱学生呢？苏霍姆林斯基说过：一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己也曾是个孩子。我认为，教师关心爱护学生，要做到：第一，了解和信任学生；第二，做学生的良师益友；第三、对学生严慈相济。
　　【关键词】教育关爱学生教学管理教师
　　【中图分类号】G635【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0145-02
　　教育界一直在讨论应试教育和素质教育的是是非非。因为觉得中国的教育是应试教育、有问题，所以一些热心人总想给它开出一剂药方，以根除这种教育的痼疾。虽然中国的教育也许有些病需要医治，但是，我却不赞成随便给教育开药方。因为教育、教育所影响的人的发展以及这种发展是否符合社会的需要，是十分复杂的。
　　以毛泽东的观点，教育要培养“有社会主义觉悟、有文化的劳动者”。这种说法有它对的地方。从1949年到1966年这17年中国大陆的教育，培养出来的人大多是这样一种劳动者。只是这样的劳动者当时多数都没有自己独立的思想和人格,而且不少人缺乏作为一个人应有的对他人的同情心。他们有的只是对制定那种教育方针的领袖的盲从。1966年下半年以及随后的一段时间，那数以千万计的戴着红卫兵袖箍的青年人的狂热行为、残暴举动就证明了这一点。这虽然充分体现了制定那种教育方针的政治领袖的成功，不过那种成功却并不是中国和中国教育的成功。
　　任何一个社会，教育首先应当培养的，是热爱祖国以及对人、对生命有爱心的人。
　　在“天下为公”的社会，教育还应当培养人的独立思想和人格、以及人的主动精神。在这样的社会里，教育的目的，不是为某个人或社会集团培养鹰犬、吹鼓手、和物质资料提供者，而是培养能为社会的有序运行、健康发展、不断进步做出贡献的各类人才。“才智之民多则国强”。
　　因为生活总是要进行下去，因此每一种社会形态，每一个社会历史时代都需要各种各样的人才。因为有需要，社会也自然会产生各种各样的人才。只是，不同的社会形态、不同的社会历史时代对人才有其特定的要求与评价。因此不同的社会、不同的时代也就有不同的人才观。在这种社会、这个时代为人所不齿者，在那种社会、那个时代则可能是令人瞩目的英雄。而在那种社会、那个时代是毫无作为者，在这种社会、这个时代却可能正是社会所需要的精英。
　　我认为社会在其运行过程中，每个历史时代对教育和人才的需求是不一样的。
　　正是因为我们需要教育，所以才出现教师这一伟大有荣耀的职业。我们一直崇尚孔子的儒家礼学，老子的道家思想，因而教师就将这些凝聚了几千年的文学思想经典传承下来，教育了我们一代又一代的华夏子女。
　　曾看到公益广告说过“让世界充满爱，让一切变得美好。”这说明充满爱的世界是美好的存在。在老师教育学生的那课堂，有些老师表现得极其“缺爱”，与学生好似敌人般存在一个教室，这样教学质量低下，也无法促进老师与学生的那样友好的关系，因此，我提倡教室要在教育教学活动中热爱学生。
　　教师在教育教学活动中怎样才能做到热爱学生呢？苏霍姆林斯基说过：一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己也曾是个孩子。
　　教师关心爱护学生，要做到：
　　第一，了解和信任学生。学生是有思想、有感情、有个性的活生生的人。从表面上看，学生之间似乎差别不大，但实际上，每名学生都有自己独特的、与众不同的一面。如果教师不了解和信任学生，就不可能有对学生真正的爱，也谈不上对他们进行有针对性的教育。为了教书育人，教师既要了解学生的过去和现在，又要了解学生成长的家庭生活环境和经常接触的各种人和事；既要了解学生表现在外的优缺点和特长，又要了解学生的内心世界，包括他们的苦恼和忧愁。只有全面了解和信任学生，根据学生特点进行教育，才会收到良好的教育效果，促使学生的个性得到充分发展。
　　第二，做学生的良师益友。 随着年龄的增长，学生往往会把自己的苦恼、心事和秘密隐藏起来，不愿意对家长或老师说，只是遇到自己无法解释和解决不了的问题时才找人诉说、请教和指点。因此，一位好的教师应当主动与学生做知心朋友，倾听他们的心声，帮助他们解决实际问题，包括内心世界的苦恼与忧愁。这样，教师才会更全面、更深刻地了解学生。
　　有这么一个案例：郑丹娜，北京市朝阳区垂杨柳中心小学高级教师。从教 10 多年来，她凭借自己的智慧丰富了孩子们的心灵世界，用爱呵护孩子，用爱守护童心，在孩子的成长中体味从教的快乐。
　　刚参加工作时，教育方法简单粗暴。对淘气的学生，她会天天找谈话，实在不行她还会向其家长“告状”……有一次，班里有一个淘气的男孩没有完成作业，她把他留下了，一直看着他补完作业，然后送他回家。见到学生的父亲，她便一股脑地反映了他在学校的表现——不按时完成作业，上课做小动作，课堂上和同学打闹等等。郑丹娜后来回忆说，当时讲这些话的时候，丝毫没有意识到家长和孩子心里的感受。当她从这名学生家出来以后，屋内便传出家长的怒骂声、斥责声，接着便是学生嘤嘤的哭声。突然意识到，自己沾沾自喜的所谓“业绩”，是以伤害孩子的心灵为代价的。从那以后，她就开始反思自己，探索走进孩子心灵，丰富孩子心灵世界的方法。
　　郑丹娜首先从情感上亲近孩子，孩子们感兴趣的东西，她也表现出极大的兴趣，孩子们喜欢的游戏，她也加入其中，像孩子一样痛快地玩耍。如此贴近孩子，她既体会到了童心的纯洁、率真，也洞悉了不少在成人眼里孩子们的“小心眼”。不仅如此，郑丹娜深知，每一个孩子的内心都是一个独特的世界，在开发孩子心灵的事业上，必须选择“一对一”的方式。于是，她开始尝试与孩子们互写“悄悄话”以了解孩子心灵的秘密。除此之外，她还有很多让孩子们“练心”的做法。比如，她给孩子们设计了一张“心情晴雨表”，要求孩子们每天用画“笑脸”或“哭脸”的方式，反映自己的心情。更重要的是，她用自己的真爱，一次次打动孩子的心。一名学生回忆郑丹娜时说：郑老师讲的课、说的话大都记不起来了，但她每天上课时亲切地摸他头的动作让他终身难忘，无比幸福。是的，教育最后留下的不是知识，是感动。郑丹娜给孩子们的除了知识之外，更多的就是感动。
　　从心里充满对每一名学生的爱。尽管有的学生有毛病甚至有越轨行为，尽管他可能给教师带来很多不愉快的事情，但教师对学生的爱要始终如一。教师关心热爱学生，会由此产生热爱教育事业的崇高道德情感；赞可夫说：儿童对于教师给他们的好感，反应是很灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱的。学生得到教师的爱，会将其转化为学习的动力，增强信心，健康成长，从而也会热爱和尊敬教师，使教师的威信大大提高。
　　第三、对学生严慈相济。教师对学生的爱，要与“严”紧密结合在一起。要严得合理，严得适当，不迁就学生，不放任学生，也不溺爱学生。也就是说，教师对学生提出的要求，要符合党的教育方针政策，学生的实际和 21 世纪对一代新人的需要；要有利于学生身心健康发展、学习进步和良好行为习惯的培养；是学生经过努力能达到，能接受，并能自觉切实执行的。

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