在教学过程中,教师要用人格魅力感染教育学生

　　【摘 要】促使学生全面和谐发展的教师人格魅力:教师要用高尚的道德品质、健康的心理和永恒的爱心引导学生树立正确的人生观和价值观;教师要具有深厚的知识底蕴、丰富的教学方法和先进的教育意识,科学地引领学生走进学习活动中,促使学生得到自我发展。
　　【关键词】人格魅力 感染 教育
　　【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2010)08-0085-02
　　
　　21世纪,世人看到我国的综合国力在不断增强并发展,其实这正是中国人民智慧的体现,是人才培养和人才竞争对民族发展起着积极的推动作用。社会快速多样的发展无疑会对教育提出挑战,对教育事业来说,要培养适应未来社会发展需要的创新人才,并且是德才兼备的高素质劳动者,学校教育不容忽视。教师是人才培养的基础工作者,起着重要的作用,教师不断提高和完善自身素质,方可肩负起教书育人、育人强国的重任。
　　随着教改的深入,从学生群体的发展变化情况来看,教师只注重文化素质的提高,不注意其他素养的提升,在实施教学的过程中很可能成为缺乏情感只会“教书”的匠人,很难满足学生全面和谐发展的需求。就小学而言,小学教师教育学生的目的不单纯是传授知识,最主要的任务是引导孩子成人,为孩子的一生奠定基础。学生是社会的子集,要把他们塑造成积极、健康、向上的社会适用型人才,无疑要从基础教育着手。孩子是一张白纸,在周围群体的影响下会成就其丰富的人生,其中父母启蒙固然重要,学校教育工作任务却更为艰巨。在十几年的校园生活中,学生要学习知识、掌握技能、树立正确的人生观价值观,这都需要教师正确的引导教育。教师该如何促使学生全面和谐发展?笔者认为教师必须德才兼备,用健康良好的人格魅力感染教育学生。
　　一 教师要用高尚的道德品质在教学过程中给学生树立典范,用健康的心理和永恒的爱心引导学生树立正确的人生观和价值观
　　教师在实施教育教学过程中,一定要用充满热情和活力的正确思想影响学生。教师职业道德,是指教师在从事教育过程中,依靠社会舆论、传统习俗、内心信念、职业要求和思想感化的力量调整与学生、与同事、与家长、与社会之间关系的比较稳定规范的总和。职业道德只是人文素养的一种外在表象,教师能否具备良好的职业道德要取决于其文化修养,在不断丰富学识的同时,加强对社会、对政治的正确认识,树立强烈的社会责任感,在施教过程中,起到表率作用。教师恪守职业道德,会对学校教育工作的健康稳定发展起到促进作用,直接或间接影响社会风气,是推动物质文明和精神文明的动力,教师的世界观、人生观、价值观等思想情操和道德品质都会对学生产生影响,并通过他们对社会道德建设产生十分重要的作用。
　　在教育过程中,我们应该从根本上树立起以学生发展为本的正确理念。儿童发展需要正确的教育引导,这就需要教师在完成文化知识教育的同时,对学生进行情感态度、价值观的培养。教师是学生注目的焦点,教师的言谈举止直接影响孩子们的发展轨迹。教师应该清楚地知道,小学教师虽说从事的是清贫职业,可是社会发展离不开人才的基础培养,身为从事基础教育的教师就要及时处理好个人利益和整体发展的社会关系,才可以体现出一位教师的政治思想境界,这会影响到个人的职业态度,在正确思想指导下就可以很轻松正确地处理同事之间、师生之间、教师和家长之间的各种关系,在和谐愉快的教育教学实施过程中,把自己的积极情感传递给学生,让学生从教师身上看到并且学会如何正确待人接物,从而形成乐观积极的人生态度。
　　教学过程中教师的思想极大地影响着学生,教师要有清醒的思想政治意识和正确的信仰,对美好的政治思想始终充满信心和向往,潜移默化地带给学生乐观的政治态度,让他们在美好的政治憧憬中健康快乐的成长。如在讲地震一课时,就汶川地震的发生和全民抗灾展开讨论,使学生感受大灾虽然无情,大爱却是无边。教师应该及时把握政治方向,使自己在教学过程中能够树立正确、灵活、紧跟时代步伐的教育思想。在教育教学活动过程中勇于探索,敢于创新,对新课程勤于思考,把自己勇于进取的职业精神展现在学生面前。如我现在教小学科学这门学科,在教材的研究、把握、使用过程中不照本宣科,及时发现教科书中的错误并加以纠正,把正确的知识信息传递给学生,使学生在教师的影响下从小形成判断能力和创造性思维。面对性格特异的学生,我主动了解他们的生活环境,与他们谈心交流,在生活上加以关照,在学习上鼓励他们与其他同学多合作,同时要求其他同学和老师一起关心弱势群体,让每位学生都能在充满关爱的集体里快乐成长。我在多年教学工作中深刻感受到教师必须谦虚、和蔼、公平、公正地对待每一个孩子,处理每一件事情,只有这样才能及时正确地应对学生成长发展变化过程中出现的问题,及时矫正学生偏离的轨迹,使他们信任老师,在教师良好职业道德的感召下形成良好的“人”的素养,促使学生从思想上认识到学习文化知识是为了能更好地参与社会活动,从而为其一生的发展奠定基础。
　　我坚信教师坚守职业道德,有强烈的责任意识,真正用“心”面对并处理工作中遇到的每一件事,学生一定会通过观察教师的行为过程,从中感受到什么是正确的,什么是该学习的。长此以往,在教师正确思想的影响下形成健康、乐观、积极向上的人生态度。
　　二 教师要具备深厚的知识底蕴,掌握丰富的教学方法,在先进的教学意识形态下科学地引领学生进行学习探究活动,促使学生自我发展
　　教育教学实施过程中,用正确的思想态度影响教育学生的同时,我们还要不断更新和储备知识,学习掌握丰富的教育教学方法,紧跟社会发展、教育发展的步伐,在实施教育教学的过程充满自信地成为学生学习的领航者。
　　现代教育教学理念倡导用教材教,而不是教教材,我们可以将其理解为现在的教学内容已从看似单一的课程向多元化知识结构延伸发展,我们教师必须淡化学科本位意识,强化各学科之间相互依托、相互渗透、相互交叉的关系,这就要求教师在提高学科教学能力的同时还要选修其他课程,使教学既能向纵深发展又能往横向拓展,综合利用课程优势。在具备多种课程复合教学能力的前提下,发现和了解教学的隐性规律,在自己的教育教学方法上凸现扎实、灵活的特色,在扎实掌握和灵活运用专业知识的基础上还要学习自然科学、社会科学、研究前沿的最新成果、最新知识,更多地学习教育学、心理学理论,使自己的各项能力有更高的提升,在教学上有自己的追求和风格,充分发挥教师教书育人的作用。
　　就现在的教育理念而言,如何引领学生走进学习的殿堂,熟练掌握寻找学习知识路径的方法,实现自主探究学习,这一环节教师应放在教学首位进行思考。在现在的常规教学中,经常利用形式多样的导课法、灵活多样的教学形式、丰富多彩的电教手段,这些可以激发学生学习兴趣的教学法大多教师耳熟能详、勤于使用。我认为在这些灵活多样的教学活动中,如果多运用一些关于研究学习方法、掌握探究学习规律的内容,会为学生自主学习奠定一定基础,假如只是利用花式的教学活动吸引学生的目光,使其只能对课本知识产生兴趣、产生记忆是远远达不到教学目的的,其结果是不可能促使学生具备自主学习能力,只能对书本中的知识点有所认知,而不能发挥学生的主观能动性,每个学生都具有认知、掌握和发展的差异,感性的教学设计固然可以帮助教师轻松完成大纲规定的教学任务,但是否可以真正达到实现学生自主学习的目的,这一问题值得我们思考。
　　就以小学科学学科教材为例,现在的科学课要从现象入手——师生讨论——设计方案——进行取证(收集资料、实验证明)——拓展应用,以注重过程的方法展开,一改以往自然教材教学中提问——假设——实验——结论的模式,大多问题都解决在课堂上的活动设计安排,自然教材在教师“精心”的教学设计、演示实验操作活动中,很有可能当堂就把课本知识轻松地传授给了学生,学生在学习活动中感受到更多的是接受,而会缺少自主学习的过程,很难满足现代学生自主探究的需求。我们可以了解到,现在的小学生知识认知已不一般,随着社会进步和科学技术的发展,传播知识的媒介日益增多,人们可以通过不同的方式获取知识,学生不再需要只能在课堂上解惑的教师,而是需要既能够传授知识、答疑解惑,又能够帮助他掌握学习方法及探究规律的教师,他们需要了解知识,具有一定的基础能力,但他们更渴望具有独立解惑、研究问题的能力,科学课的一系列活动安排充分体现了现代科学教育的新理念、新要求,融入了“STS”思想,着眼于从生产、生活中以及身边常见的事与物上出现的现象和问题展开探讨,教师作为引导者,与学生共同探讨、设计实验观察的可行性方案,然后利用合理的方法进行取证、论证,找到解决问题的答案,最终通过深入的讨论研究进行拓展和实际应用,在教育教学活动过程中,鼓励学生勇于发现问题进行质疑,勤于动脑思考,敢于动手实践,通过有效的教学活动,促使学生在知识认知和实践操作的过程中发现问题,能自如地应用知识,科学合理地解释现象、解决问题,明白自己探究出来问题的答案与实际、与社会的联系,最终使学生了解认识到科学技术与社会之间密切的联系,达到学以致用的目的,促使学生自主学习、自我发展的意识和能力全面提高。
　　教师职业是神圣的,被人们誉为人类灵魂的工程师,肩负着教书育人的神圣使命,因此每一位教师都应该严格要求自己,紧跟社会发展、教育发展的步伐,不断提高自身素养,规范职业道德,提高思想认识,潜心研究教育教学工作,在教育教学活动过程中充分展现自己的人格魅力,积极影响学生,努力把学生培养成为适应社会、推动社会发展的新型接班人。
　　〔责任编辑:陈晨〕

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