环境评价教学延展性探索

　　 摘要：以环境评价课程进行体系设置优化和实践环节多样化改革探索为目标，结合目前国家和社会对本方向需求的快速增加，探索从教学内容到教学形式，从理论到实践进行系统的更新和多样化，提高了学生的学习兴趣和处理实际问题的能力。
　　关键词：环境评价；改革探索；实践
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0247-02
　　
　　 一、国内外研究现状与存在问题分析
　　目前世界上大多数国家已经将环境影响评价作为一项法律制度规定下来，国际上发达国家在环境影响评价制度的执行和评价方法的研究上已经比较成熟和完善，使得环境影响评价的方法与制度已经在保护环境工作中发挥重要的作用。我国在70年代初才开始进行环境质量评价工作的探索，到目前《中华人民共和国环境影响评价法》及其相关的法律法规条例等已经逐渐完善和成熟，对于建设项目的环境影响评价也已纳入基本建设程序，对于各种规划的环境影响评价的要求近十年来也正在逐步完善。从环境评价的研究方法来看，发达国家已经有了比较成熟的方法体系，但我们不能生搬硬套，因为每种方法的应用必须结合当地实际的环境状况，包括自然和社会环境状况。总的来说，我国目前对单个建设项目的环境影响评价方法已经比较完善，也有国内外各种技术软件的支撑；但对于规划和政策的环境影响评价方法还处于研究和应用的初始阶段，对各种不同的规划，没有明确规定的评价方法，评价方法不够成熟，评价体系不够健全，评价指标的确定和基础数据的获取存在较多的不稳定性和主观性。目前我国对从事环境影响评价的单位和个人的资质都有了明确的规定，所以目前及今后很长一段时间对从事环境影响评价工作人员的需求市场很大，对于环境科学专业的学生而言，以后从事与环境评价工作或相关工作的可能性很大，而这方面的知识也是进行其他环保相关工作所必须熟知和有一定掌握的。所以本课程教学内容、教学方法和形式的进一步深入研究和改革的投入，从而使教学内容和形式更加多样化和深入化是十分必要的。
　　二、环境评价教学探索内容
　　拓展课程内容，优化知识体系结构，加强对该领域最新动态前沿的引导，结合当前社会需求发展形势，在巩固知识主体的同时，不断加入新的内容和创新多样化的教学形式，使学生更好地掌握环境影响评价的知识和锻炼实际的工作能力。
　　1.不断更新知识内容。因为国家在这方面的研究和规定正处在快速更新和完善的过程中，所以本门课程的教学内容以及引导学生深入研究的知识领域也需要紧跟这门学科研究前沿和社会市场的变化进行不断地更新。知识更新的来源需要一些新的参考书、工具书以及通过报纸、网络学习，或者是参加一些相关部门有关内容的短期培训。当然，课堂还必须抓住主体和核心内容，新的研究和内容必须以合理的比例、合适的形式结合。课程涉及和包含的内容比较广泛，在拓展知识内容的同时必须研究如何使知识体系合理化，在有限的课时内达到知识的最大效益化。
　　2.增加实践环节所占比例以及实践内容的多样性。本门课程以往指导学生做过单独的课程论文，在增进学生学习兴趣和提高学生实际能力方面收到了很好的效果，后来因为课时所限，没有深入进行，这次将深入研究课程论文的设置形式和内容，期望收到更好的效果，真正在指导学生实际工作能力上发挥重要作用，即使总课时限制，不能单独设置论文环节，也将采取合适的形式锻炼学生这方面的能力。本课程的实习是与其他课程实习结合在一起，这样符合相关知识间的融合，但是在时间和内容的分配上也需要进行改进，增加学生了解的知识面和对知识的应用能力。
　　3.突破旧教学模式，增加学生学习的主动性与实践环节的开放性。建立以小组为单位的研究探讨型的实践教学模式，结合不同学生的兴趣点，组织学生通过自我查资料、研究，然后进行多方面讨论、设计研究内容、独立进行评价和书写报告以及在班级上进行报告等多种形式，增强学生学习的主动性。这些环节既提高了学生独立查找资料、进行研究和口头表达能力，同时增大了教师与同学交流的力度与广度，培养了学生主动思维和团队合作精神。
　　4.建立新的学生学习质量评价方法。由于新模式中将增加和更新查资料、讨论、设计内容、独立书写报告等环节，因此需要建立与之相匹配的学习质量评价方法。该评价方法应该是体现学生知识掌握和应用等多方面才能的综合评价方法。
　　三、环境评价教学探索的实施效果
　　环境评价教学延展的实施，是在全国环境影响评价工作如火如荼展开的大背景下进行，顺应国家在这方面对人才需求的趋势。针对课程内容更新性强和与实际结合紧密的特点进行课程体系设置优化和实践环节多样化改革探索，对于解决教学改革中面临的学时压缩、目标提高的现状探索有了新的途径。对于增加学生就业出路有重要作用。同时注重培养学生独立研究问题的能力以及团队合作精神，结合社会对于环评工作人员的需求，能够真正体现应用型人才培养的目标。探索中遇到的主要问题是：①相关内容较广，学生兴趣点不同，怎样协调各部分内容比例，使课堂时间使用达到最大效益化；②如何排除课时限制，选择合适课内课外学习形式，分配和控制前沿内容所占课时比例；③从多方面通过实践环节使学生对实际环境影响的状况深入了解，增加知识的联系性和应用性；④建立合理的综合的学生学习质量评价方法。针对这些问题，本研究和探索在进行中逐步解决。例如，在環境评价的授课过程中逐渐拓展知识内容，优化知识结构，探索引导学生找到各自兴趣点的最佳方法，探索合适的课程论文形式，优化研究、讨论及报告的形式；申请并完善环境评价教学辅助的硬件建设，包括书籍、光盘、软件等，力求满足学生对不同方向的实践需求。扩展实习与相关学科的结合点，增加实习内容和多样性，满足学生对理论联系实际的要求，提高学生处理实际问题的能力。及时进行了阶段性的调研及总结，以书面形式整理进行交流探讨。探索实施的成果包括，对学生的作业、课程论文和实习报告进行总结，分别整理成册，作为成果一部分，促进学生互相学习，团结协作，并从中总结教学经验；组织学生进行报告汇报，锻炼学生对所掌握知识的语言表达等方面的综合能力。在总结经验的基础上，继续深入研究进行，以期达到最佳教学效果，使课堂效益最大化，课内课外结合最优化，真正提高学生处理实际问题的能力，在其未来的工作中起到重要作用。
　　四、总结分析
　　环境评价是环境科学专业的主干课程，在目前就业紧张的情况下，对帮助学生就业有重要的不可忽视的作用。结合目前环境评价知识的快速更新和社会需求的快速增加，该课程的教学改革势在必行。本探索研究从教学内容到教学形式，从理论到实践都强化了系统的更新和多样性，确实能够提高学生的学习兴趣，大大提高学生处理实际问题的能力。
　　参考文献：
　　[1]方战强.环境影响评价实践教学研究[J].广东化工，2009，36（10）：208.
　　[2]王开勇，杨乐.《环境影响评价》课程教学方法实践研究[J].石河子大学学报（哲学社会科学版），2009，（23），13-14.
　　[3]张波，吴春笃，储金宇.环境影响评价课程教学改革与实践研究[J].高等建筑教育，2008，17（3）：94-96.
　　
　　 基金项目：西北农林科技大学2009年教学改革研究项目“农林院校环境科学专业课程体系改革与实践”（JY0902039）
　　 作者简介：周莉娜（1977-），女，陕西富平人，讲师，主要从事环境评价、环境监测方面的教学研究。
　　 通讯作者：黄懿梅（1971-），女，四川大竹人，副教授，主要从事环境科学方面研究。

相关热词搜索：延展性 探索 评价 环境 教学