试述健身气功科学知识普及课程开发的影响因素

　　摘要:文章在参照一般课程理论的基础上,对健身气功科学知识普及课程开发的影响因素进行分析,其中包括心理学、社会学、哲学和终身教育思想的发展及现代课程论等。
　　关键词:健身气功 科普 课程开发
　　
　　健身气功科学知识普及课程开发是与通常意义上的课程开发相一致的。关于课程开发的影响因素即理论基础应包括哪些领域,各人看法不一。美国学者泰勒认为,课程目标的来源是:对学习者的研究、对当代社会生活的研究学科专家的建议。坦纳夫妇及塞勒主张:一种有效的课程基础是社会、学习者、知识。英国学者劳顿等人和澳大利亚学者史密斯与洛瓦特则明确主张以心理学、社会学和哲学为课程的基础学科。台湾学者黄炳惶认为,课程理论之基础为心理学、社会学、哲学和知识之结构。把心理学、社会学和哲学作为课程的三大基础是比较公认的,因此,健身气功科学知识普及的课程开发研究理应将心理学、社会学或哲学作为其研究的理论支撑点,同时还要结合人的生理特点和学习心理特点及成人教育学的基本原理分析;20世纪后半叶以来终身教育思想的兴起与发展,对整个教育领域产生了巨大冲击,健身气功科学知识普及教育也是与终身教育思想相一致的,本文也把终身教育思想认定为健身气功科学知识普及教育课程开发的影响因素之一;另外,现代课程论的发展也是健身气功科学知识普及课程开发需要考虑的。
　　
　　健身气功科学知识普及课程开发的影响因素分析
　　
　　(一)心理学对健身气功科学知识普及课程开发的影响
　　1、心理学对课程的影响。关于课程与心理学关系的研究认为,心理学对课程的影响,会明显地反映在课程编制过程的各个方面。首先,心理学原理有助于我们确定目标是采用什么样的形式来表述,或确定目标能够达到何种程度。泰勒把心理学作为过滤各种提议的课程目标的“筛子”,即要剔除那些经过课程学习无法达到的目标。其次,在课程内容的选择和组织方面,心理学通常被认为是最有用的。课程编制者在选择课程内容时,不仅要充分考虑知识的难易程度,还应该注意这些知识对学习者思考能力所提出挑战的程度。关于课程内容组织的问题,有学者认为课程以“教材为中心”,主张课程组织的逻辑顺序,有学者认为课程要以“学习者为中心”。主张符合学习者的心理接受顺序。泰勒在分析了逻辑顺序和心理程序的关系后,提出编制课程的三个原则:连续性,即直线式地陈述课程内容;顺序性,即要强调后继的内容要以前面内容为基础,同时不断增加广度和深度;整合性,即要注意各门课程的横向关系,使学习者获得一种统一的观点,并把自己的行为与所学内容统一起来。由此可见,整个课程编制过程都与心理学原理发生密切的关系。事实上,人们在设计课程或安排教学内容时,心目中都会对哪些内容,如何组织最适合学习者的学习等,由于接受健身气功科学知识普及的学员大部分为中老年朋友,其中年龄在60岁以上的习练者占70%。所以我们有必要对老年人的心理发展进行一些分析,有利于健身气功科学知识普及教育的开展。因此有必要对他们的心理进行一些探讨,为参与健身气功科学知识普及课程开发的人员提供一定的心理学参考基础。
　　2、中老年人心理发展的主要矛盾对科学知识普及课程开发的影响。人到老年,随着正常生理方面的改变,机体各部分、各脏器包括大脑在内都会随着年龄增长而逐渐老化,功能减退,心理方面也会发生相应的改变。一是情绪改变:有些老人变得多疑善感,容易激动等。二是智力改变:记忆力常有减退,以近时记忆较明显,自己也感觉精力和脑力不足,对空间概念和抽象理解、分析和概括能力都减退,新的知识难以吸收。三是性格改变:说话多重复,过于小心谨慎,唯恐出错;有些变得不修边幅,生活懒散,不注意个人卫生;也有的变得自私、贪婪等。
　　除老年人的特点外,我们还有必要从老年人心理发展的主要四对矛盾来分析,为健身气功科学知识普及课程的开展工作提供必要的指导作用。一是角色转变与社会适应的矛盾:据对北京市离退休干部和退休工人的对比调查,工人退休前后的心理感受变化不大,情绪较为稳定,社会适应较为良好。但离退休干部的情况就大不相同了,这些老干部在离退休之前,有较高的社会地位和广泛的社会联系,其生活的重心是机关和事业,退休、离休以后,生活的重心变成了家庭琐事,广泛的社会联系骤然减少,这使他们感到很不习惯、很不适应。二是老有所为与身心衰老的矛盾:具有较高的价值观念和理想追求的老年人,他们渴望在有生之年能够再为社会多做一些工作。然而,他们的身心健康状况并不理想,他们或者机体衰老严重,或者身患多种疾病,有的在感知、记忆、思维等心理能力的衰退方面也非常明显。这样,就使得这些老年人在志向与衰老之间形成了矛盾。三是老有所养与经济保障不充分的矛盾。四是安度晚年与意外刺激的矛盾:老年人都希望平安,幸福美满地度过晚年,而且大多数老年人都希望长寿,但这种美好愿望与实际生活中的意外打击、重大刺激往往形成强烈的对比和深刻的矛盾。据统计,居丧老年人的死亡率是一般老年人死亡率的7倍。除丧偶之外,夫妻争吵、亲友亡故、婆媳不和、突患重病等意外刺激,对老年人的心灵打击也十分严重。
　　由以上分析来看,老年人心理特征是十分复杂的,为提高健身气功科学知识普及效果,在健身气功科学知识普及过程中,健身气功科学知识普及课程开发人员在学习目标的制定、课程内容的选择和组织时要做到:根据具体问题具体分析,在内容的安排上,注意以“有利”、“有趣”为指导,根据以上对老年人情绪特点的分析,注意“有利”于学员控制、调整情绪,在课程开展形式上,保证教学质量的前提下,尽量让学员享受其中的“趣味性”;在挑选教学骨干方面,优先考虑学员群体中以前是机关干部及年高志不减的同志;在组织学员外出活动时,要考虑经费问题的支出,尽量能从社区街道办事处、其他有关部门申请一定的经费,减免经济方面的压力;对于晚年遭受较大刺激的同志应该在生活上给予更多的关心;注意课程安排,每节课新授内容不宜太多,应以练习为主,且教学人员一定在教学时要有耐心等。
　　
　　(二)社会学对健身气功科学知识普及课程开发的影响
　　社会发展对课程学习的影响,教育社会学指出教育的发展与社会政治、经济、科技、文化、人口等因素都有着密不可分的联系,其中政治因素、经济因素、科技因素和文化等因素也对教育内容起着主要的促进和制约作用。
　　政治不仅规定着教育的目标,而且影响着教育的内容,具体来说是教育要为政治服务,要为统治阶级培养具有他们相同意识和思想的人,在课程的设置上,除了自然科学知识外,还要融入一些带有统治阶级的意识形态性质的内容,以便体现出很强的阶级性。在健身气功科学知识普及课程,除了基本的有关的健身气功的科学知识之外,还必须了解健身气功管理的相关文件。健身气功科学知识课程开发的培训课程在一定程度上要受到政治因素的影响。北京体育大学吕韶钧教授在《健身气功的传播策略》一文中提出,应该增强政治意识,坚持正确的舆论导向,以利于健身气功的发展。
　　经济的发展和科技的进步也都为教育提供了丰富的教育内容,使得教育内容得以不断发展,不断更新。而教育内容的组织与选择也要依据现实社会,把握社会发展趋势,以更好地为社会的进一步发展服务。华东师范大学高志敏教授认为现在是知识经济时代,并提出了工业经济相比知识经济的十大特点,即知识经济以知识为基础、知识成为经济增长的核心、知识经济依靠智能从事生产的劳动者居多、知识经济管理的重点是对研究与开发、人员与培训以及知识的管理、知识经济的发展是可持续发展等。不难推断随着经济社会的发展,经济的发展和科技的进步对人们工作生活有着一定的影响,主要表现为:生活方式的改变影响了学员学习的需求;随着科学的发展,如现代医学等各门新兴学科的发展,为健身气功科学知识普及的课程内容提供了丰富的选择范围。所以科学的不断发展与更新,要求健身气功科学知识普及课程内容也要随之不断更新。

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