应用型学校《土木工程概论》课程的教学改革

　　[摘 要] 《土木工程概论》是学生进入大学后的首门必修专业基础课，对后期的整个土木专业课的学习起着先导作用。以河海大学文天学院为例，根据应用型本科院校学生的自身特点，结合实际教学和实践工程案例，提出了对《土木工程概论》课程教学改革的几点建议，制定符合学生未来发展的培养方案。
　　[关 键 词] 土木工程概论；专业基础课；教学改革
　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0110-02
　　土木工程是与人类生活、生产有关的各类工程设施，如建筑工程、桥梁工程、道路工程、港口工程等，也包括应用材料、设备、在土地上所进行的勘察、设计、施工等工程技术活动，在国民经济中占有举足轻重的地位。《土木工程概论》是土木工程专业的第一门专业基础必修课，是后面所开设专业基础课的宏观索引。通过《土木工程概论》课的学习，激发学生对土木工程的学习兴趣，为后续专业课的学习打下良好的基础。但是传统的教学模式不仅导致学生对本门课失去兴趣，也对后面的专业课失去了学习的动力。结合笔者近三年教学过程中的相关体会，从知识体系、教学方式以及考核模式等多方面对《土木工程概论》课程进行了一些改革探讨。
　　一、课程特点及问题
　　（一）内容多，课时少
　　以河海大学文天学院为例，《土木工程概论》在大一第一学期开设，共16学时，而课程内容包含了建筑、桥梁、道路等，内容冗杂，其每一章都是“大土木”中的小土木专业，每一章内容都需要各专业学生花费大学四年的学习才能基本了解。通常任课教师在有限的课时内完成教学内容极其困难，想要学生对所有的内容熟悉了解并且吸收消化也是难事。
　　（二）内容广，对教师要求高
　　作为土木工程专业的入门课程，该课程的专业性要求很强，涵盖领域及其广泛，涉及建筑工程、桥梁工程、道路工程、轨道工程、岩土工程、水利工程、港口海洋工程、水暖工程以及土木工程材料等诸多方面内容。它要求教师对各个专业方向都有一定的涉猎，那么就需要由教学经验和实践经验都很丰富的老教师来教授。但是我校实际情况是以青年教师为主，土木工程专业面较窄，每位教师所擅长的领域和研究方向各不相同，教学任务繁重，不可能对土木工程的各个领域样样精通。这样必定使得在教学过程中部分内容只能简单的介绍，内容空洞，不能深入浅出，进而影响教学效果。
　　（三）考核方式单一
　　由于《土木工程概论》包含内容多，知识面广，即便“填鸭式”教学也很难90分钟结束一章内容，教学效果见效甚微。对于课程考核方法，本校通常采取期末考试开卷或者写课程论文的形式和平时成绩综合进行考核。因此存在考前突击死记硬背或者论文抄袭等现象，学生对知识的掌握情况则大打折扣。
　　二、课程教学改革
　　大一新生刚从过去相对封闭、传统、规律、单一的学习和生活方式向大学灵活、自主、开放的学习生活方式过渡，由被动式学习向主动式学习转变。分析了该课程主要存在的问题，即内容广、对任课教师要求高、考核方式单一。结合应用型本科院校的学生自身的特点，对《土木工程概论》课程教学改革提出以下几点建议。
　　（一）建立知识体系，做到详略得当
　　上课前，学生必须先将自己手机放入教室的手机袋中，减少注意力的分散。在第一次上课时，先不要着急开始绪论内容，先把本学期课程内容梳理一遍，提取每章的重点，形成总体的一个框架。学生能初步了解该课的内容，少走弯路，对学习过程中重点核心的把握十分有益，极大地提高了学习兴趣。在接下来的课程中，针对本院土木工程相关几个专业除课堂讲授以外穿插图文、视频等尽可能详细地反映其全貌而其他专业简略带过。方便学生把握重点，对大学新生以后了解自己所学专业以及职业规划指明方向。
　　（二）建立专业教师队伍
　　河海大学文天学院是一所刚创建不久的应用型本科院校。虽然依托河海大学本部资源，但是授课的大多还是本校的年轻教师，年轻教师缺乏相应的实践经验而土木概论却需要实践经验丰富的教师来担任。以建筑工程为例，根据本校特点，可借助本校在郑蒲港建新校区之际，让青年教师参与到工程项目中去，了解整个建设过程中的勘察、设计、施工过程，从实际工程中累积经验，在设计院和施工单位有经验的工程师的帮助下，独立完成其中一栋楼的建设。利用寒暑假学校可安排青年教师进入甲方、设计院、施工单位去进修学习，去参加一些学术会议比赛，听讲座，与时俱进，了解最新的土木实时动态，做到对知识的及时更新。
　　（三）理论与实际相结合
　　在现阶段教学中，由于课时量少，课堂教学质量难以保障。而土木工程是一门实践性很强的学科，书本中的理论都是从工程实践中总结出来的，若能将课堂讲授与工程实践结合起来，对学生学习兴趣的培养和学习效果的改善将会有很大的帮助。一方面，任课教师在授课前可对进修学习的工程实例进行整理、分析和总结，确保课堂所讲授的知识与现实不脱节。另一方面，适当增加部分学时，安排一些现场教学，在实习前将建筑图纸、结构图纸以及暖通图纸先在课堂上给学生做一些简单的介绍。参观新校区的工地建设，让学生从自己身边直观地认识土木工程，观察、探讨以及提出疑问，任课教师则适时答疑解惑，增强其感性认识，加深其对土木工程的学习兴趣。
　　（四）教学和考核方式的创新
　　为了改变刚入学大学新生被动式的学习方式，培养学生主动学习习惯，课堂教学采取启发式、互动式、参与式的教学方法。课堂不再是教师的主场，而是师生之间的互相探讨，激发学生的创造性思维，调动学生的学习积极性。每次课堂预留15分钟播放相关视频，如土木大师介绍、工程事故案例、超级工程等，学生围绕该视频进行相应的学习与讨论。对于课堂积极踊跃回答问题的学生可适当给予奖励，计入到平时成绩中以便最终考核。考核是检查教学成果的方式之一，为了提高《土木工程概論》的教学质量，对现行的考核制度进行相应的改进，增加考核内容，探索灵活多样的考核方式。除了平时的考勤与课堂讨论以外，安排4～5人为一组对自己感兴趣的课堂讨论、建筑、专业等利用多媒体制作PPT作为最终期末考核的一部分，还有读书报告、课程论文、开卷考试等，最终按一定比例作为期末考试的最终考核成绩。这样弥补了之前考核方式的单一不足，有利于学生综合素质的提高，改变学生当初死记硬背的呆板模式。
　　三、结语
　　《土木工程概论》课程内容丰富，紧跟时代前沿，我们应与时俱进，在教学过程中不断总结课程变化特点和存在的问题，对课程进行不断的完善和改革尝试。以河海大学文天学院为例，通过对《土木工程概论》课程知识体系、教师队伍、考核方式的改革，有效地解决了青年教师队伍经验不足的问题，同时也解决了以往传统模式给学生带来的“填鸭式”教学的问题，开拓了学生的视野，丰富了学生的课堂生活。真正做到了应用型学校培养复合型实用人才的作用，培养出社会需要的土木工程专业人才。
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