浅谈中职企业管理课程教学中的创新创业教育

　　[摘 要] 在“大众创业、万众创新”的背景下，创新创业教育应与专业教育有机融合。中职企业管理课程教学从教学内容、教学环境、教学方法、教学考核等方面进行改革，融合创新创业教育，并取得一定教学成效，从而培养出具有创新意识和创业能力的高素质技能型人才。
　　[关 键 词] 中职；企业管理；课程教学；创新创业教育
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）26-0152-02
　　在“大众创业、万众创新”的背景下，中职学校推行创新创业教育，培养创新创业人才，是职业教育发展必然趋势。企业管理是中职财经商贸类专业的基础课程，将创新创业教育融入课程教学中，不仅可以提高课程教学效果，还能培养中职生的创新创业能力。
　　一、专业教育与创新创业教育的有机融合
　　所谓创新创业教育，是通过新型的教育模式，开发和培养学生创新创业素质和能力，能够从职位的谋求者变成岗位的创造者。专业教育为创新创业教育打下扎实的技能基础，培养学生在创业过程中分析问题和解决问题的专业技能；而创新创业教育促进专业教育紧密联系实践，提升教育教学效率，提高人才培养质量。因此，两者是相辅相成的，在人才培养过程中要贯穿创新创业教育，而创新创业教育要融入专业课程教学中。
　　二、企业管理课程教学融合创新创业教育的可行性
　　（一）企业管理课程教学内容与创新创业教育内容的重合
　　企业管理作为财经商贸类专业基础课程之一，具有较强实践性。课程教学目标是使学生掌握现代企业经营管理中各项实务管理的方法和技能，并能运用解决实际问题。而创业活动载体往往是企业，也需要创业者对企业经营过程中各项实务管理有充分的认识。可见，两者在教育教学内容紧密结合，推动企业管理课程教学与创新创业教育的深度融合。
　　（二）创新创业教育催化企业管理课程教学改革
　　传统的企业管理课程教学采取“满堂灌”的教学方法，不能激发学生学习兴趣，不能提高学生实践操作能力。而创新创业教育的实践性和时代性，可以促使企业管理课程教学模式发生变革，从而提高课堂教学效果。
　　三、企业管理课程融合创新创业教育的教学改革实施
　　中职企业管理课程教学传统采用以语言知识传授为主的“输入式”教学，教学场所一般只在教室里，考核方式也只以期末考试分数来评价，这就难免造成教学效果不尽如人意。如果要在企业管理课程教学中融入创新创业教育，提高学生创新创业能力，就应该在教学内容、教学环境、教学方法、教学考核等方面进行改革。
　　（一）基于培养创新创业意识的教学内容改革
　　中职企业管理课程教学应该在各教学模块中融入创新创业教育内容。比如，在“企业管理原理”模块中，加入创新创业管理理念培养的环节，充分拓展创新思维的视角，理解创业精神的内涵。在“组织管理”模块中，加入创建企业的程序环节，尤其是如何注册一家企业，使学生充分了解创业的形式与载体。在“企业营销管理”模块中，让学生完成销售真实商品的项目，通过营销活动各环节的实践操作来提高营销管理能力，培养创新创业意识和能力。在“企业文化”模块中，增加企业社会责任和社会价值的相关内容，培养创新创业的职业操守。在“企业危机管理”模块中，采用创设情境方式指导化解企业危机的方法，从而培养创业过程中解决危机问题的综合能力。
　　（二）基于强化创新创业实践的教学环境改革
　　1.利用多媒体技术手段，创建信息化教学环境。由于中职生对抽象的理论知识较排斥，而对动手操作实践环节充满兴趣，在企业管理教学中，可以引进企业ERP经营模拟沙盘系统，利用信息化技术模拟市场竞争环境，让学生扮演企业各种角色参与体验企业经营管理全过程，不仅可以获取企业经营决策技能，还培养了团队精神和沟通能力。
　　2.利用校内外实训基地，创建仿真实践教学环境。企业管理课程在仿真性较高的校内实训基地中实施教学，会大大提高学生的学习效果。比如，可以在市场营销实训室完成“企业营销管理”模块的教学，在仿真模拟公司环境中实践营销业务流程，不仅有助于培养实践能力，还能大大激发学生的创新思维。而校外实训基地也是構建实践教学环境的场所之一，带领学生前往企业参观真实的经营环境，观摩真实的运营流程，让学生产成感性的企业认知，从而激发课程学习兴趣和树立创业梦想。
　　3.利用校企合作平台，引入企业导师开展协同育人。高素质的“双师型”教学团队是创新创业教育教学环境中的重要环节。一方面，教师应经常下企业实践，不断提高业务实践能力；另一方面，应利用校企合作平台，聘请自主创业的企业家作为导师采取开讲座等方式，指导学生掌握企业管理基本技能，也分享自身创业守业的经历，激发学生创新创业的热情。
　　（三）基于提升创新创业能力的教学方法改革
　　中职企业管理课程应增强实践教学环节，同时融入创新创业教育，不仅要培养学生分析问题和解决问题的专业技术，还要提升创新创业能力。因此，中职企业管理教学倡导使用基于工作过程的行动导向教学模式。
　　1.角色扮演法。让学生扮演课程教学中的不同角色，体验角色的内涵活动，调动学习积极性，有利于提高相关实践技能和交流沟通能力。比如，在“人力资源管理”模块的“人员甄选与聘用”章节中，让学生模拟演练招聘和应聘过程，一方学生扮演企业人力资源部经理进行招聘，另一方学生扮演求职者进行应聘，双方在模拟演练中掌握企业招募人才的流程和相关技能。设置不同情境，培养学生从不同角度去思考问题，并用相关专业技能去解决问题。
　　2.项目教学法。首先将学生分成若干个小组，在教师指导下以团队方式共同完成综合的管理项目。在项目完成过程中，每个学生参与创造实践活动，学会如何发挥团队协作的效能，这也是今后成功创业所必须具备的本领。比如，在“企业营销管理”模块中，让学生组成团队以销售一种真实商品为项目，完成营销管理各个环节，包括市场调研、SWOT分析、STP分析、制定市场营销组合策略、营销活动管理、售后服务等营销活动流程，让学生在真实项目中掌握营销管理技能，也为今后自主创业打下基础。

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