浅谈MOOC对医学成人教育有机化学课程的应用

　　摘 要 当今社会为终身学习型社会，当下互联网技术日新月异，将网络与教育相结合对医学高等院校成人教育起到积极作用。慕课的核心概念是“微课程、小测验、实时解答、学习自由”，强调学生学习的自主性，彻底撼动现行的教育方式，增强学生学习的积极性，使学生更容易获得知识、吸收知识。有机化学是医学院校的一门专业基础课程，同时也是医学成人教育不可缺少的重要组成部分。通过慕课网络资源的开放性、共享性、多样性，不受时间、空间限制，学生可以随时随地学习，可根据自己的需要，反复点播、查看多种教学资源，使学生真正成为学习的主人。学员不仅获取了知识和技能，通过资源的共享性、丰富激发学员对新知识和新技能的追求与探索，进而提高创新、分析解决问题的能力。
　　关键词 慕课；成人医学教育；有机化学；开放性；共享性
　　引言
　　现代社会要求终身学习，学校传统教育在向终身教育发展正是通过成人教育这一种新型的教育制度。当今是互联网技术迅速发展的时代，将传统教育和新型网络信息技术结合在一起，对高等医学院校的成人继续教育起到十分积极的作用。慕课（MOOC）是2012年兴起的一场席卷全球的教学信息化革命[1]。慕课的核心概念是“微课程、小测验、实时解答、学习自由”[2]，强调学生学习的自主性，彻底撼动现行的教育方式，增强学生学习的积极性，使学生更容易获得知识、吸收知识。
　　1 医学有机化学地位
　　有机化学是我国医学高等院校的一门专业基础课程，同时也是医学成人教育中必不可缺的重要课程。至今，医学高等院校成人教育的有机化学教学还是以传统教学模式为主，以传授系统的理论知识为主要教学任务，导致有机化学教学成为成人医学教育教学过程中的一个薄弱环节和教学难点。因此有机化学教学长期 “被冷落”，使有机化学在成人教学中失去了其应有的功能和作用。
　　2 医学成人教育MOOK改革
　　2.1 成人教育现状
　　由于成人教育在教学过程中创新能力不强，再者成人教育教学的课时明显减少，学生由于工作、家庭等原因，到学校进行集中学习和课后集中时间进行复习是相当困难的，课堂的教学方法为传统教学模式，老师为主，学生为辅，学生被动的学习，机械化的操作，很难适应现代化教育的要求，因此对成人教育有机化学课程进行改革是十分必要的。
　　2.2 成教学生集中授课困难
　　成教学生既要工作，又要照顧家庭，而且医院工作负荷大、压力大，导致学生精力有限，到学校进行集中学习时间较少，并且每个学生的知识水平和学习能力参差不齐，在不足一月的时间内学习任务过重，如果教学过程中只靠教师那种“填鸭式”教学，这样学生在学习过程中不愿意主动思考、主动学习，完全被动，不能引起学生的兴趣。
　　2.3 医学成人教育MOOC改革
　　通过慕课网络资源的开放性、共享性、多样性，不受时间、空间限制[3]，学生可以随时随地学习，可根据自己的需要，反复点播、查看多种教学资源，使学生真正成为学习的主人。学生在课前通过慕课学习做好预习，教师则在课前需要根据授课内容设置好提问、练习，师生可24小时线上互动，有助于增加师生互动时间，便于老师更加了解学生的学习现状，进而促进个性化教学的实现[4]。实验课程学生在实验之前，对实验真正做到心中有数，在具体操作时避免了边看书边做实验的坏习惯，并且针对老师在视频中提出的问题，学生在实验中寻求解决的方法，克服了以前“照方抓药”的依赖心理，从而达到学习知识、掌握技能、培养能力的目的。通过该课程学习，学员不仅获取了知识和技能，通过资源的共享性、丰富激发学员对新知识和新技能的追求与探索，进而提高创新、分析解决问题的能力。
　　3 存在的问题
　　虽然目前MOOC改革热火朝天，关注度极高，但由于其是新生事物，还有一些不完善的地方需要引起教师的关注。问题主要有：如何保证课程质量、如何完善评估标准和机制、怎样提高素质教育能力和创新性、课程内容怎样修订与调整更适应慕课教学、如何提高授课教师的艺术性、怎样保证线上解决问题的时效、受众的低完成率该如何破解等。
　　4 结束语
　　医学成人教育有机化学的现代教学目的将绿色化学贯穿到教学每一个环节中，因此需要结合现代化信息技术、互联网技术，来改变陈旧的教学理念，将慕课与传统的化学教学模式相结合，通过建立一种师生“教授”与“学习”新型的慕课关系，将“学”的主动性交还给学生，学生主动通过慕课，学会分析问题、进而解决问题，可以用来培养学生勇于创新和主动学习的能力，提升学生对有机化学的学习兴趣，将“学”的主动性交给学生，增加学生的创新性，培养学生的实践意识，从而加深对有机化学基本理论的理解，提高运用所学的理论与实践知识解决实际问题的能力，达到新时代对医学成人继续教育的高要求、高水平。
　　参考文献
　　[1] 温燕梅.慕课时代的有机化学实验教学改革初探[J].广东化工， 2014，18（41）：188-190.
　　[2] 钟思美.基于MOOCs的翻转课堂教学模式的探究[J].校园英语， 2016，（01）：39.
　　[3] 林佳.基于慕课的高职教学模式与管理研究[J].科技信息化，2016， （8）：10-11.
　　[4] 余祥庭，曾德军.慕课兴起与大学教学管理改革[J].中国信息技术教育，2014，（17）：103-105.

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