随着新课程改革不断深入

　 随着新课程改革的持续深入，广大英语老师只有持续改进和完善教学，才能适合新课程改革的发展要求，有效完成教学任务。教师要切实转变观点、转变角色、转变功能，突出学生主体，激励学生自主性阅读.

　 近年来，随着英语课程改革的持续发展，对英语阅读课堂教学的要求越来越高，为了能够跟的上教学改革的快速发展，我们只有从思想上转变教学观点，在实践上创新教学方法，将理论与实践充分结合，才能适合新课程改革的发展要求，才能高效完成教学任务。我们在探索中摸索道路，在大量的实践中总结经验，现在就我在日常教学中的学习，实践和检测谈谈对英语读教学的几点最基本的感受：

　一、转变教师 观点 ，突出学生主体

　教学活动是一种教师与学生、学生与学生之间的交往活动，也是师生交往互动的过程。新课改中，教师就要从神圣的讲坛上走下来，在沟通与“对话”中实现师生的共同进步和发展。教师要切实转变观点、转变角色、转变功能。教师不再仅仅是语言知识的讲解者和传授者，而是创设情景，让学生尽可能地在课堂中参与、体验、反思、探究和创造。

　二 、必须备好课，设计好自主性阅读课。

　上课以前一定要备好自主性阅读课，而英语阅读备课的首要一点就是要设计好“提问”。当前，英语阅读教学中的课堂提问普遍存有“三多三少”的现状，既单纯的教师问学生答多，学生自主探究少；优生回答多，其他学生回答少；教师直接给出答案多，教给学生分析问题的过程少。要解决这个问题，老师必须要在课前就设计好问题，尽量在最短的课堂时间内让最多的学生参与进来。让各个水平的学生都能展示自己，从而提升学生的学习兴趣，让各个层次的学生都参与到学习来，让课堂活起来，让学生享受到学习的乐趣，而不是只为了做题；同时让学生在会做题的同时也了解了西方国家的风俗，文化和习惯；学会了做人，学会了生活，达到一举多得的教学效果。那么怎样才能设计好“提问”呢？经过几年来的实验和摸索我总结了三点：

　首先 ，以诱发学生的思维兴趣为原则——忌浅贵深。设计问题应该在学生现有逻辑思维下，换换角度，改改问法，最好设计一些很有技巧的问题，利于发展学生的

　智力。

　其次，要把握好忌浅贵深的原则，这并不是要我们一味的提问一些怪异，或者是难度太大的问题，而是仍然要遵守层层递进，层层深入的原则。依据学生现有水平，有近及远，化难为易，化简为繁，环环相扣，逐步解决难而复杂的问题，让学生感受到解决问题的喜悦，从而增加学生的自信心，自然也就慢慢激发了学生的学习兴趣。

　接下来，我们要注意设计要“灵活”的原则。提问中，教师对题型的研究很重要，必须做到纵向看，横向看，如此纵横交织，就必须用多种提问方式来体现不同的教学功能。这就需要教师在“灵活”俩字上下工夫。比如说，选择比较式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式；注意提问的对象、提问的方式、答问的评价；提问忌深、忌全、忌浅、忌滥等等。让提问丰富多彩，让阅读课深入每个学生的心，让学生一提起阅读课便会兴奋与期待。总来说之要记住提问设计的“灵活”，既节约教学时间，又能提升教学质量。

　最后，对学生的回答要给予肯定的评价。要多说 excellent、great、wonderful 、well done、 good job 等表扬鼓励的评价，少说 not good、You are wrong。等打击学生自信心的评价。

　三、必须活跃阅读课气氛，让学生在快乐中自主的掌握阅读技巧。

　教师上课，不但仅要教给学生文化知识，更重要的是要教给学生怎样去学习。现在的教学理论不提倡满堂灌，而是要学生学会自主的去学习，这也是新课标教学的基本要求，所以教师要改变教学途径和教学思路。英语阅读教学同样要求老师这样做，才能真正提升学生的阅读水平，而不是单纯的去做题。这就要求教师会设计教学，学生会学习。

　首先，要学会快速浏览。将自己的视力和注意力集中在所给的短文上，以最快的速度浏览一遍，通过快速浏览，对短文的内容、文体用词特点有个初步了解，做到心中有数。

　其次，要注意整体阅读，既以意群为单位实行阅读。在阅读时对起结构作用的词，如介词、冠词、系动词、连词等可一扫而过。知其意义后可大胆抛开，对一些起辅助信息的作用的形容词、和副词能够稍加思考，而将大量有效的时间放在意群中具有实际意义的词上。阅读时，需使注意力从一个意群的中心词迅速转到另一个意群的中心词上，切不可用手指指者单词，一词一词的往前移动。对于文后的问题，还能够利用

　整体阅读法，以最快的速度从文中找到自己急需了解的某些细节或重要信息。

　最后，要学会准确处理生词。在阅读中总会遇到生词，或是一词多义的情况，针对这种情况，我常常用下面的方法：A，根据构词法，判断生词词义。一个单词能够通过前缀、后缀、合成等形式派生出很多新的单词，只要辨认出词根，再结合相关词缀的知识，就能够派生出词的词义，如 discover 一词，文中如出现 discovery，根据平时所学知识就知 discovery 为其名词形式了，care 一词为‘关心，在乎’。看到careful，就可推测出 care-ful 是其形容词形式，看到 carefulness 当然也就知道为其名词了 B，通过上下文，使用逻辑推理，判断生词词义。一个成功的阅读者，一般能准确猜出生词的词义。这种猜测是根据上下文，使用逻辑推理和平时所积累的知识，判断或猜出词义和句义。例如：Her pants were clean but her shoes were grubby，但通过 but 便可推测出词义。因为 but 表示转折或对比，前面有 clean 一词，but 之后的 grubby。，则为‘脏’.对于人命、地名、组织机构名称和一些不重要的形容词、副词、能动词等，有时能够少加体会而跳过去。教会了学生这些方法后，在阅读课上我一般授课时间很短，在做每一篇阅读文之前，基本上都是四个步骤：先让学生独自按照步骤做题；然后同学之间互相交流，交流时甚至能够离开自己的座位，直至对答案满意为止；然后学生要针对本篇文章设计自己的问题，互相交流；最后我订正答案，给学生解答疑问，再出示我自己设计的提问。这种方法在很大水准上提升了学生的阅读兴趣的同时，也逐步提升了学生的解题水平。2008 年我开始尝试这种教学方法，效果不错。今年这批毕业班的学生的阅读水平更差，针对这种情况，我没有害怕或者是埋怨。首先给学生信心，让他们相信自己的水平，然后慢慢缩短我的指导时间，把更多的时间留给学生独自思考和自由讨论。开始可能难点，但我鼓励学生坚持，现如今还有一个月中考了，我的学生已经不惧怕阅读了，而且一见到阅读题便会兴奋起来，完全把它当成了一种乐趣，当成一种体现自我的途径。

　四、上阅读课时，尽量多 使用多 多媒体 体 实行 教学。

　例如，做一些相关西方礼节的阅读文时，我们能够自制一些简单的课件，通过课件逐一来形象的展示出各个国家的不同礼节，使学生直观的，不知不觉中了解了其他国家的礼节和风俗。带着兴趣，学生会很容易解答问题。在做一些相关奥运的文章时，我们能够自制课件，比如用动画，也能够上网下载新闻。让学生先在头脑中有主题，有背景，然后再带着问题看阅读文，效果会很好。另外，在课堂上合理的使用课件，

　老师能够少讲，把更多的时间、更大的空间交给学生主动思考，交流。不但做对了题，而且找到了自己的解题方法，达到举一反三的效果。记得学习九年级 Unit

　You are supposed to shake hands.这个课时，我曾给学生做一篇相关阿拉伯人的生活礼节的一篇阅读文。开始时让他们自己去做，其中一个问题是关于阿拉伯人用哪只手吃饭，结果学生都不理解为什么阿拉伯人非得用右手吃饭，握手或者做一些重要的事情。当学生向我提问时，我没有回答，而是向他们展示了一段相关阿拉伯人生活习俗的录象材料，学生带着疑问饶有兴趣的欣赏着，看完后，学生笑了，都赶紧自己去做题了。看得出他们不但明白了怎样做题，更了解了另外一个国家的不同风俗，既会解题了，又扩展了视野，这样做出的题恐怕一辈子都不会忘记。通过这堂课，让我明白，很多东西不是靠你去硬罐的，也让我明白，做阅读题一定要让学生了解语言的背景，了解文章的背景，理解文章的目的。同时更让我明白课件对阅读课的重要性。

　 五 、给学生设计好课后作业，以拓 展学生的视野。

　给学生设计一些自由作业,比如学生看英语新闻，看英语节目，英语比赛节目，积极参加英语角,多看英语报,多了解西方国家的风俗,气候等等.上阅读课时,能够让学生尽情的交流,尽情的发挥.每次布置这样的作业,学生都很兴奋,课堂气氛很活跃,通过同学的互相交流,彼此能够互相学习,效果很好,对阅读起了很大的作用.

　 总来说之，教师上好课是重要的，让学生掌握好技巧更是重要的，但只有技巧而不练习却是不行的。记住英语中有一句话：Practice makes perfect. 所以要顺利解答中考阅读理解，只靠技巧是不够的，还必须加上平时的多读多练，才能真正掌握阅读这门技巧。

相关热词搜索：新课程改革